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文檔簡介
1、人才的培養(yǎng)靠教育,教育的關鍵在教師,對教師的研究已成為21世紀世界各國越來越關注的焦點。教師作為教育的基本要素之一,其身份正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的轉變。多年來,人們?yōu)榻處熧x予了“園丁”、“春蠶”、“蠟燭”等美稱,給教師戴上了“工程師”、“開荒者”、“領路人”等理想化的桂冠,這種來自社會的過高期望一方面彰顯出教師職業(yè)使命的神圣,另一方面也無形之間給教師套上了一副枷鎖。媒體上頻繁出現(xiàn)的有關教師的負面報道也在一點一滴地抹殺著教師在公眾心
2、目中那美好而崇高的形象。教師的定位太高,幾乎抽象為一種“圣人”,過高的期望,使教師成了事業(yè)與生活的兩面人,社會壓力、心理壓力一塊襲來,教師被夾在社會和媒體的壓力與指責之間。在以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育日益受到現(xiàn)代教育挑戰(zhàn)的情況下,教師作為社會的代表、知識的權威、道德的化身、教育者等身份受到了廣泛質疑,教師的角色與地位悄然地發(fā)生了改變。 本研究站在倫理學的視角,從理論研究和現(xiàn)實需要出發(fā),揭示我國教師身份存在的危機,并挖掘危機存在的
3、原因,設想通過對制度化教師身份的沿革和人們觀念中教師身份的真實狀況的對比分析,進而對重塑一種合乎倫理的教師身份的策略進行分析和探討。希望本論文能為我國教師身份的歸屬問題提供借鑒,從而更全面的認清教師職業(yè)及其身份,進而實現(xiàn)真正意義上的教師發(fā)展,為順利地完成“園丁工程”作有益的探索。 為了清晰以上問題,本論文擬分為五個部分加以展開,其具體思路如下: 第一部分,緒論。本部分從理論研究和現(xiàn)實需要出發(fā),揭示我國教師身份的危機問題,
4、隨后又指出已有文獻所存在的問題,并說明本研究的理論和實踐意義以及研究的方法工具。 第二部分,教師身份的類型。本部分對我國教師身份的類型進行了理論闡述,對比分析了制度化教師身份和人們觀念中教師身份的真實狀況。 第三部分,教師身份危機的表現(xiàn)。結合已有研究文獻,全面把握當前我國教師身份存在的危機。主要表現(xiàn)為:教師身份泛化;傳統(tǒng)教師身份遭遇的危機和媒體教師形象的異化。 第四部分,教師身份危機的原因分析。從制度層面、傳統(tǒng)文
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