對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究.pdf

1、當(dāng)人類的步伐邁入信息化的21世紀(jì)，來自對(duì)數(shù)學(xué)以及學(xué)生的各項(xiàng)研究不斷地對(duì)數(shù)學(xué)教育提出多方位、多層次的變革要求，對(duì)以往數(shù)學(xué)教育的反思與變革已經(jīng)成為世界范圍的共同趨勢(shì)。作為數(shù)學(xué)教育變革的重要組成部分，作為數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革尤為關(guān)鍵，自然也是教師、學(xué)生以及教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。其中，最令人們所矚目的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展，因?yàn)閹в袧夂窨荚囂卣鞯膶W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)何去何從，直接關(guān)系著眾多學(xué)生的前程，對(duì)它的研究也迫在

2、眉睫。 筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，見許多學(xué)校及部分教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，存在著評(píng)價(jià)偏差，主要體現(xiàn)在范圍狹窄、評(píng)價(jià)形式單一、過分突出甄別與選拔功能等問題。沒有對(duì)學(xué)習(xí)過程加以評(píng)價(jià)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币虼?，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是新一輪課改教師面臨新的課題。這也是本文研究的目的。

3、 本文首先從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論入手，闡述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值、涵義、目的和類型；其次闡述了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要從課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行論述；然后詳細(xì)闡述了對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同的評(píng)價(jià)方式的探索以及應(yīng)用。 通過對(duì)本文的撰寫我認(rèn)為，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。多方面收集信息，在最大程度上肯定學(xué)生的成績(jī)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未

4、來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)又能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，診斷教師教學(xué)的問題，指定教師發(fā)展的目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力，滿足教師個(gè)人發(fā)展的需要。在實(shí)施新課程過程中，我們要用新課程理念看待初中生