基于中學(xué)生信息素養(yǎng)需求的多元教學(xué)方法研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)等相關(guān)電子工具已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾畔⑵脚_，高中信息技術(shù)課程已成為重要的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試也成為全面檢查和認(rèn)定是否達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而，在高中信息技術(shù)教學(xué)課程中傳統(tǒng)教學(xué)方法在仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，不能很好的將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力融合成一體，探求新的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的課程培養(yǎng)目標(biāo)，已成為目前迫切需要研究的課題。為此，本課題開展了面向中學(xué)生信息素養(yǎng)需求的教學(xué)方法研究。

2、
　　首先，闡述了本課題的研究基礎(chǔ)，包括信息技術(shù)、信息技術(shù)教育的本質(zhì)功能，以及學(xué)生中心課程理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、分層教學(xué)理論和自主探究教學(xué)理論等，為課題開展提供理論基礎(chǔ)；其次，針對江蘇省高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)水平測試中對學(xué)生的信息素養(yǎng)要求，結(jié)合青少年的性格特點(diǎn)，提出了對于新授課和復(fù)習(xí)課的多元教學(xué)方法，并給出了具體的實(shí)施過程；最后，將所提出的面向中學(xué)生信息素養(yǎng)需求的多元教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)情況、學(xué)生知識掌