高中教育國(guó)際交流與合作問(wèn)題研究——以遼寧省鞍山市為例.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化浪潮的出現(xiàn)和縱深發(fā)展，教育國(guó)際化問(wèn)題已經(jīng)日趨顯現(xiàn)，教育將由以前封閉的國(guó)家系統(tǒng)走向開(kāi)放。世界范圍內(nèi)的學(xué)生交流、聯(lián)合辦學(xué)以及教育服務(wù)和資源的通力合作問(wèn)題，給我國(guó)的教育事業(yè)和教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也使我們面臨了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)。在這種國(guó)際大背景下，必須認(rèn)識(shí)到中國(guó)教育與世界各國(guó)的教育是不可分割的，必須把握世界教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，清醒認(rèn)識(shí)到我國(guó)教育與世界各國(guó)教育之間的關(guān)系和差異性，才能充分利用和發(fā)揮好國(guó)

2、際教育大市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
　　目前，在我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域，很多教育行政部門(mén)和中小學(xué)校已經(jīng)或主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了國(guó)際交流與合作事業(yè)之中。而且高中教育的重要性和國(guó)際交流與合作的復(fù)雜性要求必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)高中教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作進(jìn)行理性和具有前瞻性的思考。
　　國(guó)內(nèi)對(duì)于教育國(guó)際交流與合作的研究，不管是理論層面還是實(shí)踐探索，都有著豐富的成果，但是幾乎所有的研究都圍繞著高等教育的國(guó)際交流與合作，單純對(duì)于高

3、中教育國(guó)際交流與合作的研究，可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。
　　本文針對(duì)我國(guó)高中教育國(guó)際交流與合作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，以遼寧省鞍山市高中教育國(guó)際交流與合作為例，以“歷史沿革——發(fā)展現(xiàn)狀——問(wèn)題分析——對(duì)策建議”為邏輯線路和研究路徑研究目前我國(guó)高中教育進(jìn)行國(guó)際交流與合作工作的必要性，并找出我國(guó)高中教育國(guó)際交流中存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步推進(jìn)高中教育國(guó)際交流與合作的建議，促進(jìn)我國(guó)高中教育國(guó)際交流與合作的長(zhǎng)足發(fā)展。
　　論文首先從教育改革與發(fā)展的需要、

4、國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要和世界形勢(shì)發(fā)展的需要三個(gè)方面論述了在高中進(jìn)行國(guó)際交流與合作的必要性。接著從歷史的角度，梳理了鞍山市高中教育國(guó)際交流與合作的歷史沿革，把鞍山市高中教育國(guó)際交流與合作工作分為了改革開(kāi)放初期教育發(fā)展封閉，高中教育外事交流基本空白階段、1983年-1990年教育外事意識(shí)初步形成和高中教育外事工作初步發(fā)展階段、1990-2002年高中階段的探索性教育外事交流活動(dòng)逐步開(kāi)展階段和2003年至今高中階段教育外事工作全面發(fā)展階段四個(gè)階

5、段。
　　緊接著論文從發(fā)展目標(biāo)、工作思路、合作質(zhì)量、國(guó)際化與民族性、人員素質(zhì)、法律法規(guī)、宣傳工作等幾個(gè)方面勾勒出了目前鞍山市高中教育國(guó)際交流與合作的發(fā)展現(xiàn)狀在分析完了鞍山市國(guó)際交流與合作的發(fā)展現(xiàn)狀之后，論文又對(duì)鞍山市高中教育國(guó)際交流與合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，分別有學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃缺位;政府引導(dǎo)和指導(dǎo)力度不夠;師資與管理隊(duì)伍差距問(wèn)題;配套環(huán)境建設(shè)問(wèn)題;規(guī)模與質(zhì)量和效率之間的關(guān)系問(wèn)題;各學(xué)校之間的不平衡;經(jīng)費(fèi)與學(xué)校實(shí)力問(wèn)題。