兒童文化視角下幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的研究——以杭州市西湖區(qū)A幼兒園為例.pdf

1、本研究在呼吁“關(guān)注兒童文化、關(guān)懷兒童生命”的同時(shí)，試圖走進(jìn)兒童的生活世界，走進(jìn)具體的兒童群體，從幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，深入了解兒童文化的特質(zhì)，并以批判性研究為視角、以教育回歸兒童文化為訴求，審視幼兒園集體教學(xué)問(wèn)題，探索集體教學(xué)中兒童文化建設(shè)與提升的可能性及具體思路，為推進(jìn)以兒童文化發(fā)展為價(jià)值取向的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)提供有益的理論支持。
　　 本研究認(rèn)為基于兒童文化特征的幼兒園集體教學(xué)的內(nèi)涵，即尊重兒童發(fā)展需要，以兒童文化生長(zhǎng)作

2、為幼兒園集體教學(xué)的基點(diǎn);建構(gòu)主體性兒童文化，以生活化、游戲化與探究化為基本理念展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng);傾聽(tīng)兒童心靈之聲，以人文性、對(duì)話性和開(kāi)放性的言語(yǔ)回應(yīng)兒童。
　　 據(jù)此，本文主要采用現(xiàn)場(chǎng)觀察的方式，輔之以訪談法、案例分析法對(duì)杭州市西湖區(qū)A幼兒園中的18個(gè)集體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行個(gè)案研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面的典型問(wèn)題:目標(biāo)預(yù)設(shè)與兒童實(shí)際文化需要之間的偏差;教學(xué)過(guò)程高結(jié)構(gòu)化與兒童游戲文化的缺失;話語(yǔ)權(quán)力的顛倒與教師文化的霸權(quán)。在此基

3、礎(chǔ)上，本文試圖從歷史根源和現(xiàn)實(shí)原因兩個(gè)方面出發(fā)，探尋集體教學(xué)漠視兒童文化的成因。就歷史根源而言，主要來(lái)自根深蒂固的傳統(tǒng)的文化觀價(jià)值觀對(duì)兒童及其文化世界的束縛;從社會(huì)和環(huán)境因素來(lái)看，主要受到大眾媒介、社會(huì)文化觀念及生活方式等方面的不利影響，而現(xiàn)實(shí)家庭教育不當(dāng)與幼兒園教育誤區(qū)對(duì)兒童文化的直接影響亦不容忽視。文化共生啟示我們需要重建面向兒童文化的幼兒園教學(xué)，促進(jìn)兒童文化生長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)，亦即“文化融合”的教學(xué)理念、立足于兒童文化現(xiàn)實(shí)的有意義的教