護(hù)理本科生情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的影響.pdf

1、目的：
　　描述護(hù)理本科生情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的現(xiàn)狀，探討護(hù)理本科生情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的影響作用，通過質(zhì)性研究進(jìn)一步分析護(hù)理本科生主觀幸福感的影響因素，為醫(yī)學(xué)院校對(duì)護(hù)理本科生進(jìn)行心理衛(wèi)生指導(dǎo)和干預(yù)提出具體可行的意見和建議。
　　方法：
　　考慮到護(hù)理專業(yè)的性別特殊性，男生采取分層整群抽樣的方法，女生采取分層隨機(jī)抽樣的方法，選取蚌埠醫(yī)學(xué)院和皖南醫(yī)學(xué)院958名護(hù)理本科生作為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查

2、。問卷包括：①護(hù)理本科生一般人口學(xué)調(diào)查表；②主觀幸福感量表；③情緒智力量表（EIS）；④領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）。應(yīng)用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析及多元線性回歸分析。同時(shí)制訂半結(jié)構(gòu)訪談提綱對(duì)16名護(hù)理本科生進(jìn)行訪談，調(diào)查影響他們主觀幸福感的因素，進(jìn)而能夠在不同層面和角度更深入的分析影響護(hù)理本科生主觀幸福感的其他相關(guān)因素。
　　結(jié)果：
　　

3、1.護(hù)理本科生主觀幸福感得分（4.66±0.83）分，不同性別、生源地、獨(dú)生與非獨(dú)生子女、年級(jí)、專業(yè)態(tài)度之間主觀幸福感的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），臨床醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感得分低于護(hù)理本科生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的護(hù)理本科生幸福感得分低于城市的，非獨(dú)生子女的護(hù)理本科生幸福感得分低于獨(dú)生子女。
　　2.護(hù)理本科生情緒智力和領(lǐng)悟社會(huì)支持得分分別是（3.62±0.63）分和（5.21±0.92）分，不同性別、年級(jí)之間的情緒智力和領(lǐng)悟社會(huì)支持

4、差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05)，男生的情緒智力和領(lǐng)悟社會(huì)支持得分顯著低于女生，一年級(jí)和三年級(jí)的護(hù)理本科生情緒智力和領(lǐng)悟社會(huì)支持得分顯著低于二年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生。
　　3.相關(guān)分析顯示：情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感兩兩之間存在正相關(guān)；回歸分析結(jié)果：領(lǐng)悟社會(huì)支持在情緒智力和主觀幸福感之間起到部分中介作用。
　　4.質(zhì)性訪談結(jié)果表明：情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持、時(shí)間管理傾向、自我價(jià)值感、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校硬件設(shè)施等因素

5、也在一定程度上影響著護(hù)理本科生主觀幸福感的水平。
　　結(jié)論：
　　1.護(hù)理本科生的主觀幸福感處于中等偏上水平，主觀幸福感水平有待進(jìn)一步提升。
　　2.情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持、性別、生源地、獨(dú)生與非獨(dú)生子女、年級(jí)、專業(yè)態(tài)度、時(shí)間管理傾向、自我價(jià)值感、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校硬件設(shè)施對(duì)護(hù)理本科生的主觀幸福感水平有不同程度的影響。
　　3.護(hù)理本科生主觀幸福感與情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)，情緒智力和領(lǐng)悟社會(huì)支持