第三十一中學英語學困生形成的原因與轉化策略.pdf

1、英語學科在高考中占150分，它是影響高中生高考成績最突出的學科之一，許多學生因英語學科的低分而影響了他們考入本科或重點大學。同時普通高中大量的英語學困生的存在給高中教師的教學帶來了許多困難。雙鴨山市第三十一中學是一所僅有十三年辦學歷史的普通高中，生源以我市重點中學招生以后的學區(qū)內四五流的學生為主。隨著年級的上升，英語知識面的不斷擴大和難度的加深，這些學生在英語學科上出現嚴重的偏科。有些學生對英語產生厭學情緒，有些學生對英語學科呈放棄狀。

2、英語學困生的大量存在直接關系到我校英語教學成績和第三十一中學在社會上的聲譽，因此如何轉化英語學困生一直是我校教育教學工作的重點和難點。學困生對班級的影響是不容忽視的，做好學困生的轉化工作，對班風校風的形成及學校的整體發(fā)展是大有裨益的（范源清，2005）。筆者從2010年9月開始，對所任教的3個普通班的英語學困生進行了為期一年的研究，總結出區(qū)域，家庭和學生自身等不同的原因導致了我校英語學困，在研究的過程中，通過問卷，訪談，課堂觀察等方式了

3、解英語學困生在課堂上的表現，比較學困生在實驗前后的行為上的變化。然而對學習困難的學生進行干預想要通過教育來實現教師必須具有合適的教育安排和特殊的教學方法（陳栩，郭斯萍，2006:P38）。針對我校特殊的英語學困原因我提出了巧記單詞，打好語言基礎；培養(yǎng)英語學困生良好學習習慣；教給英語學困生正確的英語學習的方法；分層次教學；建立和諧的師生關系；增強教師修養(yǎng)提高教育藝術；啟發(fā)興趣排除厭學心理；賞識學生激發(fā)學生潛能；整合并編制校本教材等轉化我校

4、英語學困生的策略并且取得了顯著效果。學困生在學習習慣，學習興趣，自我教育能力及學習意志力等方面有了明顯的變化。實驗前后英語學困生的學習興趣增長了10個百分點，學習習慣增長了15個百分點，學習意志力增長了13個百分點。在日常教學實踐中，筆者對自己的教學觀念、教學方法及教學效果及時進行反思，積極運用英語學困生的轉化策略，并且不斷更新自己的教學理念，研究和改進英語教學方法，提高了英語學困生學習英語的積極性，我所任教的每個教學班中英語學困生的數

5、目明顯地減少了，有效地提高了英語課堂的教學效率和教學成績。
　　盡管現在有很多對英語學困生研究的論文，但絕大多數的研究者主要研究的是主觀因素對高中英語學困生的影響，他們忽視了影響英語學困生的重要的客觀因素。尤其是區(qū)域因素對英語學困生的影響的研究幾乎沒有，因此，筆者通過調查我校英語學困生的形成原因來說明在高中英語的學習過程中，客觀因素在導致英語學困生出現的過程中所起的作用。從自己的英語教學實踐中尋找問題出現的根源，并積極探索解決這些