高職特教聽(tīng)障生工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革研究.pdf

1、我國(guó)從19世紀(jì)70年代開(kāi)始有了殘疾人特殊教育學(xué)校，到20世紀(jì)80年代開(kāi)啟了殘疾人高職特殊教育歷程。從1987年第一所高職特殊教育院校成立到2015年已經(jīng)發(fā)展到20所，接納聽(tīng)障生的有15所，都包括工藝美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但是在高職特教工藝美術(shù)課程中，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)定位不清、課程設(shè)置不切合市場(chǎng)需求，以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、師資、評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題。高職特教工藝美術(shù)教育是促進(jìn)聽(tīng)障生全面發(fā)展，幫助他們更好的融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們“平等、參與、共享”的重要途

2、徑。因此，從現(xiàn)實(shí)需要和問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行高職特教工藝美術(shù)課程的改革也勢(shì)在必行。
　　本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職特殊教育的現(xiàn)狀的了解，對(duì)聽(tīng)障生的生理、心理特點(diǎn)的剖析，找出高職特教聽(tīng)障生工藝美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求、服務(wù)于特教聽(tīng)障生職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程改革的研究。旨在完善高職特教工藝美術(shù)課程體系，以特色化、科學(xué)合理化的分析來(lái)梳理其課程設(shè)置，最大發(fā)揮高職特教聽(tīng)障生工藝美術(shù)教學(xué)的成效性和針對(duì)性，從而促進(jìn)高職特教的發(fā)展和聽(tīng)障生綜合

3、素養(yǎng)與工藝美術(shù)技能的提高。以使聽(tīng)障生具有較強(qiáng)的職業(yè)性和適用性，完成學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的教育，從而符合社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的要求，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展。
　　文章的前言部分，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了厘定，分析了選題緣由和意義，梳理了高職特教聽(tīng)障生工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究現(xiàn)狀，擬定了本研究的基本研究思路與研究方法，勾勒了本研究的基本框架，并就本研究的創(chuàng)新性與存在的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析。
　　第一部分主要闡述了高職特殊教育的發(fā)展和我國(guó)高職特殊教育院