基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究.pdf

1、高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)中具有十分重要的地位。時(shí)代的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)賦予了新的要求,也對(duì)我國(guó)高職教育提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為中心的職業(yè)教育課程模式已不再適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展,為了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要,提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。而在高職教育的教學(xué)改革中,課程的建設(shè)和改革處于核心地位,為此,必須建立科學(xué)合理的課程體系,借鑒新的課程模式對(duì)高職課程

2、進(jìn)行改革。
　　 本研究首先綜述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的研究狀況,在闡述高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程要求的基礎(chǔ)上,以浙江省高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例,通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程現(xiàn)存問(wèn)題的分析,把基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革理念引入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域,并對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向課程的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及特征進(jìn)行了詳細(xì)闡述,指出以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革的必要性,同時(shí)提出課程改革應(yīng)遵循的要求和原則。然后,文章針對(duì)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程存在的問(wèn)題,基于工作過(guò)程導(dǎo)向,

3、重點(diǎn)闡述了工作過(guò)程導(dǎo)向下的高職課程的改革策略,本文提出的課程改革構(gòu)想包括以下幾方面內(nèi)容:(1)課程體系的改革:打破學(xué)科限制,構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系；(2)課程目標(biāo)的改革:以會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求為依據(jù),結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,合理定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)；(3)課程內(nèi)容的改革:以典型工作任務(wù)為引領(lǐng),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程:(4)課程實(shí)施的改革:以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,通過(guò)資訊、計(jì)

4、劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估這一完整的行動(dòng)過(guò)程來(lái)有效組織課程的實(shí)施,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與工作過(guò)程的有機(jī)結(jié)合；(5)課程評(píng)價(jià)的改革:要求采用多元化的評(píng)價(jià)主體及多樣化的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)向真實(shí)性評(píng)價(jià)過(guò)渡,力求能真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力。最后,本文提出了課程改革的保障措施,以更好促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的順利進(jìn)行。
　　 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐、學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)結(jié)合,彌補(bǔ)了現(xiàn)有學(xué)科課程體系的不足,縮小了高職