基于工作過(guò)程的中職模具專業(yè)課程改革研究.pdf

1、隨著世界范圍內(nèi)新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整，以及汽車、電子等行業(yè)井噴式的發(fā)展，中國(guó)的模具行業(yè)正經(jīng)歷著從模具制造大國(guó)向模具制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變時(shí)期。模具行業(yè)的發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求也不斷提高，我國(guó)模具行業(yè)人才緊缺已經(jīng)成為制約我國(guó)模具行業(yè)發(fā)展的瓶頸。但是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人為主的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在面對(duì)人才的緊缺的現(xiàn)狀面前卻顯得力不從心。政策上缺乏有效指導(dǎo)，課程模式上仍以強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)科體系為主導(dǎo)，內(nèi)容上與現(xiàn)代快速發(fā)展的新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間

2、過(guò)短且與理論嚴(yán)重脫離的等問(wèn)題現(xiàn)狀，使中等職業(yè)學(xué)校很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技術(shù)人才。如何進(jìn)行職業(yè)教育的課程課程改革，真正培養(yǎng)出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的綜合技術(shù)人才，已經(jīng)成了擺在我們面前的重要任務(wù)。
　　 德國(guó)的職業(yè)教育被譽(yù)為其戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)模式等社會(huì)變化，上世紀(jì)九十年代初德國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行了課程模式的重大改革，提出了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。該課程方案的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，以

3、對(duì)典型的職業(yè)生產(chǎn)任務(wù)分析為基礎(chǔ)，按照工作過(guò)程的邏輯順序構(gòu)建和組織知識(shí)和內(nèi)容；在教學(xué)實(shí)施上依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的原則，按照完整工作過(guò)程的策略實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行動(dòng)模式。課程改革在德國(guó)收到了顯著效果，同時(shí)也引起了許多國(guó)家的關(guān)注。
　　 我國(guó)在職業(yè)教育改革方面發(fā)展很快，但是基本上沒(méi)能脫離舊的學(xué)科體系思想的束縛，對(duì)課程模式存在的根本性的問(wèn)題基本沒(méi)有觸及，而僅限于在改革教學(xué)方法、教材編寫的改革上，成效不明顯。筆者有機(jī)會(huì)兩次到德國(guó)進(jìn)

4、行關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中一項(xiàng)是為期一年的中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目，在德國(guó)馬哥德堡大學(xué)等地就職教理論和模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)體會(huì)，回國(guó)后在研究德國(guó)以工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的相關(guān)理論和實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)在這一課題上的研究應(yīng)用情況，聯(lián)系自己多年的職教經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)本校模具專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)改革研究和試行，得到了關(guān)于工作過(guò)程導(dǎo)向課程模式對(duì)國(guó)內(nèi)職教改革的幾點(diǎn)啟示，在指導(dǎo)本校課程改革的同時(shí)，希望給同行們提供一些數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)職教改革