高中化學校本課程開發(fā)探索.pdf

1、中國長期以來實行的是國家課程機制，即國家掌控課程的開發(fā)、決策和推行的權(quán)利，這種機制的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。把課程的開發(fā)權(quán)適當下放，已成為教育發(fā)展的必然。國外對校本課程的開發(fā)研究早已開始，發(fā)展中國特色的校本課程已是當務(wù)之急。 隨著社會的發(fā)展，化學工業(yè)在我們的生活中，扮演越來越重要的角色。社會的發(fā)展對化學類人才的需求越來越大。但由于中國特殊的國情，使得化學的教學緊緊圍繞高考這個中心展開，化學的課程設(shè)置單一、僵化，教學中只重視知識的建構(gòu)，

2、與實際生活相脫節(jié)?；瘜W本來是以實驗為基礎(chǔ)的科學，然而許多高中都把實驗當成陪襯，學生的綜合實驗能力得不到提高，另外高中化學的教學并沒有滿足廣大學生的需求。種種突出的問題不斷顯現(xiàn)出來。 國家三級課程管理機制的實施，給高中化學的教學帶來了生機。如何開發(fā)校本課程，最大限度的滿足不同層次的學生的需求是擺在廣大教師面前的現(xiàn)實問題。 本論文共分為六部分：第一部分和第二部分主要介紹校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)和我國校本課程開發(fā)的背景和存在的主

3、要問題，并以美國、英國和澳大利亞為例介紹了國外對校本課程的開設(shè)研究情況。第三部、第四部分和第五部分主要討論我國化學校本課程開發(fā)的策略，即校本課程的開發(fā)要堅持主體性、民主性、開放性的原則，并體現(xiàn)本校的特色；在內(nèi)容選擇上要堅持科學性、先進性、趣味性、啟發(fā)性和教育性原則?；瘜W校本課程要以實際生活和化學實驗為主線，面向全體學生，真正成為國家課程的有益補充。校本課程的開發(fā)對教師的能力有新的要求，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應具備開發(fā)課程和管理的