高考作文測(cè)量目標(biāo)研究.pdf

1、本文以筆者注意到的現(xiàn)實(shí)中存在的兩個(gè)問(wèn)題為緣起，對(duì)高考作文測(cè)量目標(biāo)進(jìn)行研究。第一個(gè)問(wèn)題是大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下，第二個(gè)問(wèn)題是中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下。這兩個(gè)問(wèn)題之間有著密切聯(lián)系，大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下似乎應(yīng)該歸咎于中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高，但追根溯源應(yīng)該追究到高考作文測(cè)量目標(biāo)。本文的目的是對(duì)高考作文測(cè)量目標(biāo)的最佳定位進(jìn)行探索。
　　 首先，本文對(duì)近十年的高考作文題目進(jìn)行研究分析，并嘗試性地提出我國(guó)目前高考作文測(cè)量目標(biāo)中存在的兩個(gè)問(wèn)題：

2、高考作文測(cè)量目標(biāo)的模糊性以及高考作文測(cè)量目標(biāo)在人文性和工具性之間的失衡。其次，本文分別從四個(gè)角度對(duì)高考作文測(cè)量目標(biāo)進(jìn)行分析定位：第一，從高校和社會(huì)的需要的角度，得出結(jié)論高考作文測(cè)量目標(biāo)必須為高校及社會(huì)的需要服務(wù)；第二，從寫作學(xué)角度，區(qū)別“寫作”和“作文”的概念，得出結(jié)論高考作文測(cè)量目標(biāo)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用的能力測(cè)量；第三，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，得出結(jié)論高考作文測(cè)量目標(biāo)不能過(guò)分傾向于人文性而忽視工具性；第四，從測(cè)量學(xué)角度，得出結(jié)論