高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材質(zhì)量比較研究.pdf

1、信息技術(shù)課程是我國普通高中的必修課程，教材是課程的重要依托和負(fù)載，對(duì)教材進(jìn)行比較研究，可以促進(jìn)教材的編寫、評(píng)估、使用，提高課程實(shí)施的質(zhì)量?；谫|(zhì)量學(xué)視角，本研究將教材質(zhì)量分為內(nèi)在質(zhì)量和外在質(zhì)量，并采用動(dòng)、靜結(jié)合的方式進(jìn)行教材的比較研究。采用課程難度模型進(jìn)行教材內(nèi)在質(zhì)量的靜態(tài)比較。設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)問卷，并應(yīng)用于遼寧省現(xiàn)行教材，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行師生對(duì)教材內(nèi)在質(zhì)量認(rèn)同度的比較。最后，采用課堂觀察法，對(duì)教師借助教材進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的水平

2、和實(shí)際發(fā)揮的狀況，即影響教材外在質(zhì)量最重要的因素，進(jìn)行重點(diǎn)比較研究，并對(duì)實(shí)施教材的環(huán)境作簡(jiǎn)要分析。
　　 本文的主要工作在第二章、第三章及第四章。
　　 第二章是信息技術(shù)教材內(nèi)在質(zhì)量的靜態(tài)比較研究，采用“課程難度模型”對(duì)教材內(nèi)容難度進(jìn)行比較分析，刻畫該模型的課程廣度通過細(xì)化知識(shí)點(diǎn)來衡量，課程深度通過對(duì)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞賦值的方法來量化。另外，對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式從情感素材、文字圖表兩方面采用內(nèi)容分析法進(jìn)行了比較。

3、r>　　 第三章是信息技術(shù)教材內(nèi)在質(zhì)量的動(dòng)態(tài)比較研究，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)的教師問卷和學(xué)生問卷，主要考察教師眼中教材與學(xué)生、教材與教師的適應(yīng)程度；測(cè)量學(xué)生對(duì)教材的喜愛程度。發(fā)放、回收問卷，進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，并對(duì)調(diào)查問卷的顯著性指標(biāo)采用聚焦訪談法進(jìn)一步分析。
　　 第四章是信息技術(shù)教材外在質(zhì)量的影響因素研究，采用課堂觀察法和聚焦訪談法，了解教師使用教材的真實(shí)水平，深入挖掘教師處理教材的意圖和理念，同時(shí)對(duì)實(shí)施教材的硬