論教育與人的美好生活.pdf

1、美好生活是整體上令人滿意的一種生活狀態(tài)。由于人總是不滿于現(xiàn)狀，追求著完美，美好生活就意味著比現(xiàn)實(shí)生活更好的生活狀態(tài)。它存在于人的理性之中，是人為之奮斗的理想指針，也是人改善現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值參照和精神動(dòng)力。對(duì)美好生活的追求體現(xiàn)了人之為人的超越性。但是，人類理性在近代以來的偏執(zhí)運(yùn)用在帶來豐富的物質(zhì)產(chǎn)品的同時(shí)，也遮蔽了人的靈魂。理性的錯(cuò)誤運(yùn)用使人走向了非理性和反理性，在看似繁多的選擇面前，人類反而不知所措。到底什么樣的生活才是值得過的?生活的意

2、義和價(jià)值在哪里?這類問題在被現(xiàn)代人遺忘的同時(shí)，又在現(xiàn)代人的空虛和迷茫中凸現(xiàn)出它的重要。教育，作為一種以人為出發(fā)點(diǎn)的活動(dòng)，本身來源于生活，對(duì)人的美好生活的關(guān)注也是其不可回避的問題。 本文共分為三個(gè)部分：第一部分，理解美好生活：理想的“勢(shì)”。對(duì)什么是美好生活，即其意蘊(yùn)、價(jià)值和獲得條件進(jìn)行了探討。美好生活意味著理想生活和可能生活，具有批判當(dāng)下、超越現(xiàn)實(shí)和愉悅精神的價(jià)值，需要自由、道德、創(chuàng)造和審美為條件才能獲得。 第二部分，探求

3、美好生活：人與教育的共同訴求。論述教育為什么要關(guān)注人的美好生活。對(duì)更好生活狀態(tài)的追求是人的存在方式；教育是以人為中心的教化活動(dòng)，教育是人的一種生活方式，教育作為一種獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng)，決定了教育要以人的美好生活為永恒主題。 第三部分，守望美好生活：教育的永恒主題。探索教育如何關(guān)注人的美好生活，從重構(gòu)教育的烏托邦精神和對(duì)人的教化兩方面進(jìn)行了闡述。具有烏托邦精神的教育要有沖破現(xiàn)實(shí)的要求，有對(duì)更美好生活的希望，要以人為核心。對(duì)人的教化包括