內(nèi)地《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與香港《音樂(lè)科課程指引(小一至中三)》之比較研究.pdf

1、在全球一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的背景下,為了適應(yīng)社會(huì)不斷轉(zhuǎn)變的期望與訴求,內(nèi)地與香港在21世紀(jì)來(lái)臨之際相繼進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革,并且分別出臺(tái)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《音樂(lè)科課程指引(小一至中三)》兩份新的音樂(lè)課程文件,為當(dāng)時(shí)內(nèi)地與香港的中小學(xué)音樂(lè)教育指明了新的方向。這兩份課程標(biāo)準(zhǔn)(指引)體現(xiàn)了內(nèi)地與香港在世界教育課程改革的大趨勢(shì)下對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值及音樂(lè)教育理念的重新認(rèn)識(shí),因此對(duì)新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《音樂(lè)科課程指引》進(jìn)行比

2、較研究,有利于了解兩地音樂(lè)課程發(fā)展的現(xiàn)狀,推進(jìn)兩地音樂(lè)教育領(lǐng)域的交流與發(fā)展,為今后兩地基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革提供一定的借鑒。
　　 本文的研究對(duì)象是內(nèi)地《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和香港《音樂(lè)科課程指引(小一至中三)》,本文的研究目的在于通過(guò)對(duì)這兩份課程標(biāo)準(zhǔn)(指引)的文本進(jìn)行由淺至深的比較與分析,發(fā)現(xiàn)兩者的異同性,并試圖在這些異同性中找出內(nèi)地與香港中小學(xué)音樂(lè)課程發(fā)展的特色,從中獲得啟示,對(duì)兩地有待注意的問(wèn)題提出自己的看

3、法,從而促進(jìn)兩地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為即將到來(lái)的新一輪課程教育改革提供值得互相借鑒的思路和方法。
　　 本文分為三個(gè)部分:
　　 第一部分“緒論”,此部分中主要介紹了本文研究的學(xué)術(shù)背景、研究目的、研究的思路與方法及研究的范圍。其中學(xué)術(shù)背景中包括了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程改革中的重要地位及其功能發(fā)生轉(zhuǎn)變的介紹,同時(shí)還介紹了世界各國(guó)在音樂(lè)課程改革中所制定的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第二部分“本論”,作為論文的主要部分,本文依次根據(jù)內(nèi)地與

4、香港中小學(xué)音樂(lè)課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略及課程評(píng)價(jià)的文本進(jìn)行相似性及差異性的比較,找出各自的特點(diǎn),并針對(duì)比較的結(jié)果再進(jìn)行綜合比較與分析,以找出產(chǎn)生異同性的更深層次的因?yàn)椤?br>　　 第三部分“結(jié)論”,此部分主要是對(duì)之前內(nèi)地與香港的課程標(biāo)準(zhǔn)(指引)各方面的比較結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié),提煉出自己的一些觀點(diǎn),并基于課程觀、學(xué)生觀與教師觀的角度提出筆者的一些想法,以期能為內(nèi)地與香港在即將到來(lái)的新一輪課程改革中能夠取得更大的發(fā)展提供更多可