透視小學(xué)語文課堂提問策略——新任型與熟練型教師的差異研究.pdf

1、新任型與熟練型教師的比較研究是教師成長課題研究的一種方法。目前，關(guān)于新任型與熟練型教師差異的比較研究已取得一些成績，但是師資培訓(xùn)中這些成果卻無法得到更為合理的應(yīng)用，我們認(rèn)為其原因在于由新任型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)化過程中，有一個重要的階段，即熟練型教師階段，沒有得到足夠的重視，熟練型教師肯定是昨天的新任型教師，他們構(gòu)成學(xué)校教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)，在學(xué)校教師中所占比例最大。因此只進行新任與專家型教師的比較研究是不夠的，必須將教師專長發(fā)展過程中最

2、重要——熟練型教師，與新任教師進行比較，了解他們的之間的差異，這樣我們才能更深入地研究教師的教學(xué)專長發(fā)展，為造就更多的專家型教師服務(wù)；又由于課堂提問的策略是教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的直接體現(xiàn)，所以，本文研究的切入點放在新任—熟練型教師二者差異的研究上。從小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問策略這一環(huán)節(jié)入手，深入認(rèn)識新任—熟練型教師二者提問策略使用上，存在哪些具體情況的差異，并提出可實施的有效的優(yōu)化策略。將其應(yīng)用于教師的培訓(xùn)，使教師得到盡快成長，這對師資

3、培訓(xùn)具有極其重大的意義，同時也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。 本研究的基于國內(nèi)小學(xué)語文教師課堂提問的現(xiàn)狀分析，總結(jié)前人已有的研究成果和結(jié)論的基礎(chǔ)上，歸納出影響教師策略運用上的主要因素，進而編制出課堂觀察量表，最后深入小學(xué)課堂教學(xué)的實踐中進行實證研究。通過對兩類老師課堂提問策略的觀察和記錄，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學(xué)的方法整理和呈現(xiàn)小學(xué)語文課堂上新老教師提問策略的差異，結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和教育學(xué)理論對數(shù)據(jù)和具體差異情況進行分析、挖掘