小學(xué)語文課堂提問技巧初探.do

1、小學(xué)語文課堂提問應(yīng)注意的問題摘要：在語文課堂教學(xué)中，教與學(xué)、師與生、人與書、講與練等等，構(gòu)成了錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要是與信息的傳遞反饋形式進(jìn)行的。如果我們仔細(xì)分析一下這些多向交叉的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，便不難發(fā)現(xiàn)令人注目的一個“聚焦點”就是課堂提問。精彩的提問，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，馬上激起學(xué)生情緒和思維的浪花，引領(lǐng)他們“披文入情”、“沿街討源”，使其思維活躍，智慧勃發(fā)。而平庸甚至失當(dāng)?shù)奶釂?，不緊對教學(xué)無益，而且有時可能堵塞學(xué)生的思路，

2、窒息課堂的氣氛，甚至引學(xué)生誤入“歧途”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要掌握課堂提問的技巧，從而使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；注意問題一、課堂提問的原則一、課堂提問的原則一位哲人說過，要想答得好，首先必須問得好。語文課堂提問是教與學(xué)，讀與思的一個交叉點，其成功與否、效益之大小均取決于問題的質(zhì)量，因此，提問必須遵循以下原則：（一）提問要有啟發(fā)性問題能為學(xué)生引領(lǐng)思路，提供學(xué)習(xí)線索，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。提問

3、要避免一味順著課文的先后順序一問一答，或者是從情節(jié)到情節(jié)，即缺乏內(nèi)涵，又沒有思維強(qiáng)度的提問。而應(yīng)抓住課文的突破口、節(jié)骨眼或關(guān)鍵處來設(shè)計問題，增大思維容量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》一文時，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上景物和人物之后，可以提這樣一個總攬全文的問題：“伏爾加河是如此美麗，但人民為什么過著這樣悲慘的生活呢？”這個問題的目的是讓學(xué)生抓住文章的實質(zhì)，伏爾加河的美麗景色與受苦受難的纖夫形成了鮮明的對比。在這塊美麗富饒的土地

4、上，人民卻過著悲慘的生活，這都是沙皇的黑暗統(tǒng)治造成的。（二）提問要有層次性語文課堂提問，應(yīng)當(dāng)有合理的程序。提問時，要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個臺階引向求知的新高度。因為學(xué)生的思維是從問題開始，又深入到問題當(dāng)中，它始終和一定的問題聯(lián)系著，應(yīng)遵循一問一思的客觀規(guī)律，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子的理想境界”。如教學(xué)《詹天右》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心

5、句提出一些問題，如“課文主要寫了哪些問題？其中的重點是什么？為什么說詹天右是一位杰出的工程師？詹天右的愛國思想是通過哪些語句體現(xiàn)出來的？”又如教學(xué)《窮人》一文時，針對文尾空白，我先介紹《窮人》尚未寫完，而造成懸念，并讓學(xué)生意識到自己就是列夫托爾斯泰，激起他們的創(chuàng)作熱情，再放飛學(xué)生思維，讓他們想象一下桑娜一家在以后會怎樣生活。接著讓他們研究列夫﹒托爾斯泰的風(fēng)格，學(xué)習(xí)生動細(xì)膩的心理刻畫、鮮明的對比等描繪方法。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，人人都超出于

6、自己的思維想象和寫作水平，這樣層層掘進(jìn)，可以迫使學(xué)生在定勢范圍內(nèi)的連續(xù)思維。（三）提問要有關(guān)鍵性語文課堂提問必須抓住關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵時機(jī)和關(guān)鍵內(nèi)容，同時注意問點的(二)語文課堂提問的坡度問題與問題之間要由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進(jìn)。難度太大的問題，可以設(shè)計一些小步子鋪墊性問題“搭橋鋪路”，化難為易，幫助學(xué)生“起跳”。如教學(xué)《爭吵》時，提問“誰和誰爭吵？為了一件什么事？爭吵以后，‘我’心里覺得怎么樣？結(jié)果怎么樣？父親對這件事滿不滿

7、意？你覺得‘父親’的話講得對嗎？”為什么這樣指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生只有反復(fù)閱讀思考，才能收到較好的效果。（三）、語文課堂提問的亮度提出問題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開拓出一種新鮮的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。在這方面，如果教師能抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和所接受信息相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理提出問題，特別能打動學(xué)生的心。如教學(xué)《白楊》時，學(xué)完了“爸爸”介紹白楊的三句話，無疑是畫龍點睛，這樣的問題學(xué)生很感興趣，能

8、激發(fā)起學(xué)生的求知欲?？傊?，語文課堂提問除要把握好以上幾個方面外，還有注意問法多樣化。好的問題不僅要有優(yōu)化問點，而且還要問法富有變換，學(xué)生才會喜聞樂答。提問時，處理好直與曲、逆與順、莊與諧的三對關(guān)系，該曲問時不可直問，該逆問時不可順問，力求做到寓莊于諧，寓問于趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，收到良的教學(xué)效果。【參考文獻(xiàn)】【1】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）【2】《素質(zhì)教育論壇》200710董會彩《小學(xué)語文課堂提問》【3】楊平《中國西部科技》2