新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂問題的提問

1、1新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂問題的提問【摘要】雖短暫的土樓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，但筆者感觸良多：學(xué)生上課時(shí)不是嘰嘰喳喳地亂回答，就是啞口無聲，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，構(gòu)建有效課堂是新課程改革的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】提問；合適；趣味；靈活雖短暫的土樓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，但筆者感觸良多：學(xué)生上課時(shí)不是嘰嘰喳喳地亂回答，就是啞口無聲，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，構(gòu)建有效課堂是新課程改革的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問的總體要求應(yīng)體現(xiàn)情境性、思維性、互動(dòng)性、層次性、

2、時(shí)機(jī)性的統(tǒng)一。課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，還能及時(shí)反饋知識(shí)的掌握情況，捕捉有效的教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。大家知道：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的障礙。布魯納（美國(guó)）：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂枺粌H可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如

3、何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。一、提問要有合適性教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要精心：提問適度性不強(qiáng)，片面追求活躍的3鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，適當(dāng)考慮趣味性的必要。而且課堂的生動(dòng)與活潑，很多時(shí)候是由問題的趣味性激發(fā)的，這也就是所謂的“四兩撥千斤”。學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)

4、生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。筆者在上《狐假虎威》這一課時(shí)，我是這樣提問的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)呢？”不用問，當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。“但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說怪不

5、怪？想知道是為什么嗎？請(qǐng)打開課本《狐假虎威》。此時(shí)，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，頓時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來。三、提問要有針對(duì)性提問針對(duì)性；如射箭要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣就能看準(zhǔn)方向，教學(xué)任務(wù)也能基本落實(shí)?？圩≈攸c(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，難點(diǎn)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方。它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問