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1、教育的最終目的是促進人的發(fā)展。課堂教學(xué)是完成教育目的的重要途徑,語文課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生獲得終身發(fā)展的重要途徑。長期以來,語文教學(xué)質(zhì)量不高,語文教師備受指責。而傳統(tǒng)的評價觀由于過分重視甄別和診斷,不利于提高教師的積極性。科學(xué)化的課堂教學(xué)評價對提高教學(xué)質(zhì)量,提升教師素養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。因此,新課程改革明確將評價改革作為改革的目標之一,要求建立促進教師不斷提高的評價體系。但由于評價涉及的因素多往往難以把握,往往造成實踐過程中出現(xiàn)失誤
2、,語文課堂教學(xué)評價并沒有得到教師的真正關(guān)注。因此,要使語文課堂教學(xué)評價為語文教學(xué)服務(wù),必須幫助教師提高認識,消除制約課堂教學(xué)評價的因素。為此筆者在湖南省進行了問卷調(diào)查,認識到要使語文教學(xué)質(zhì)量提高,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,首先應(yīng)改變教師的思想觀念。通過提高教師素質(zhì),使他們明確評價的功能,反思教學(xué)行為,產(chǎn)生改革的熱情。在組織管理上,學(xué)校必須大力營造“人性化”的評價氛圍,實現(xiàn)評價方法多樣化,評價主體多元化。要使評價公正客觀,必須制定合理的課堂教學(xué)評
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