新課標(biāo)理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)“異化”現(xiàn)象研究.pdf

1、1997年，一場(chǎng)語(yǔ)文世紀(jì)末大討論在教育界轟轟烈烈地展開(kāi)，彈指已十年。這十年里，語(yǔ)文教學(xué)是否如大多數(shù)人所期望的那樣已走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的窠臼? 不可否認(rèn)，自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下皆簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”)頒布以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的確出現(xiàn)了許多令人耳目一新的現(xiàn)象。但與此同時(shí)，一些形式化、絕對(duì)化、低效化的可堪稱為“異化”的現(xiàn)象也隨之而來(lái)。固然，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的流弊而言，新課標(biāo)及其新生理念

2、可謂是一貼對(duì)癥下藥的良劑，可這并不代表著對(duì)所有傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念尤其是其精華部分的否定和拋棄。事實(shí)上，物極必反，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之所以成為眾矢之的，就在于對(duì)某些舊有理念的“過(guò)”和“偏”。同時(shí)，新課標(biāo)本身也并非完美無(wú)缺，故而，對(duì)新課標(biāo)理念的“偏執(zhí)”和盲從，同樣會(huì)影響和阻礙語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相同的厄運(yùn)。 有鑒于此，筆者嘗試著從新課程改革語(yǔ)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)入手，對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文課堂中一些因過(guò)于尊崇和秉持新課標(biāo)理念而走向