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文檔簡介
1、新課程標準對中學語文課程目標提出了具體的要求,落實課程標準是實施新課程的關(guān)鍵,其途徑是將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標,師生通過教學目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。因此,教學目標設(shè)計得是否合理,直接關(guān)系著整個課程目標的實現(xiàn)。 但反思我們的教學實踐,在課堂教學目標的設(shè)計上,卻存在著諸多問題和誤區(qū),比如,有人認為不應(yīng)該確立具體的教學目標,應(yīng)讓其自然生成;有人認為還是應(yīng)該像過去的“目標教學”那樣,嚴格按預(yù)設(shè)目標進行;還有人認
2、為新課標下的教學目標設(shè)計就是每節(jié)課的教學內(nèi)容都要與三維目標一一對應(yīng);而更多的教師則是無所適從。于是,教學目標的設(shè)計出現(xiàn)了種種誤區(qū):有的籠統(tǒng)、偏執(zhí),有的死板缺乏靈動性,有的目標淡化,有的甚至沒有目標等等。 基于對上述問題和誤區(qū)的深入反思,本文列舉歸納了誤區(qū)的表象特征,回答了“是什么”的問題;進而詳細分析了問題產(chǎn)生的原因,回答了“為什么”的問題;最后,結(jié)合具體教學案例,探討了走出誤區(qū)的途徑,提出了新課標下確立課堂教學目標的策略,回答
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