試論語(yǔ)文課堂教學(xué)立體評(píng)價(jià).pdf

1、本論文以第八次課改為背景，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和操作模式，立足語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，分析了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和存在的問(wèn)題，提出體現(xiàn)新課程理念的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新概念——“語(yǔ)文課堂教學(xué)立體評(píng)價(jià)”，它是指從學(xué)生、執(zhí)教者、觀課者三方的立場(chǎng)運(yùn)用多層次的思維對(duì)語(yǔ)文課堂的各個(gè)方面及交叉羅列關(guān)系進(jìn)行多角度的觀察和審視，從而全面揭示語(yǔ)文課堂內(nèi)蘊(yùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。本文圍繞著這一立體評(píng)價(jià)，詳細(xì)闡述它的內(nèi)涵、視角、特點(diǎn)、原則和價(jià)值，建立了三

2、位一體的語(yǔ)文課堂教學(xué)立體評(píng)價(jià)操作模式，即包括學(xué)生評(píng)課、執(zhí)教者自評(píng)、觀課者評(píng)價(jià)。 在評(píng)價(jià)模式和量表的設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、收獲狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，凸顯“以學(xué)論教”思想，本評(píng)價(jià)主張多方面綜合評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的多方向性，主張?jiān)u價(jià)形式多樣化，主張?jiān)u價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境實(shí)行彈性化。 在探究立體評(píng)價(jià)理念的同時(shí)，本文還嘗試了有針對(duì)性的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，把本立體評(píng)價(jià)運(yùn)用于實(shí)踐。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善立體