論語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重構(gòu).pdf

1、碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目論語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重構(gòu)研究生姓名於燕華指導(dǎo)教師姓名胡明宇專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（語文）論文提交日期2012年10月論語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重構(gòu)中文摘要I論語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重構(gòu)中文摘要語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用；但是，由于傳統(tǒng)觀念的制約，新課程實(shí)施以來，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐探索都滯后于其他領(lǐng)域。相當(dāng)多的地區(qū)和學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，重管理而輕發(fā)展，重教而輕學(xué)，重

2、結(jié)果而輕過程。如此忽略了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者切身感受的評(píng)價(jià)機(jī)制，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的道路仍任重而道遠(yuǎn)。為客觀、真實(shí)地反映語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，筆者采用了文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談法等理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法。首先分析了當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的普遍問題，以及語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的具體問題；接著，介紹了重構(gòu)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論基礎(chǔ)，分析了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀和傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀的不