評(píng)分規(guī)則開發(fā)與應(yīng)用研究.pdf

1、眾所周知，評(píng)價(jià)的實(shí)施離不開評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用，但評(píng)價(jià)工具有哪些功能?僅僅是作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，還是作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，或二者兼之? 在新課程背景下，我國(guó)的評(píng)價(jià)理念提出了許多高瞻遠(yuǎn)矚的觀點(diǎn)，其中就包含以下幾個(gè)方面的要求：評(píng)價(jià)不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；評(píng)價(jià)的主體要多元，不但要有教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)；評(píng)價(jià)要具有一定的信度。如何有效地達(dá)成上述要求，并借助評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)和應(yīng)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具自然成為

2、必要的條件。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)評(píng)價(jià)工具在該問(wèn)題所存在的不足，本文選擇了一個(gè)新的視角：評(píng)分規(guī)則。作為新的評(píng)價(jià)工具，評(píng)分規(guī)則具有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具所缺乏的優(yōu)點(diǎn)，它能較好地滿足上述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求。本文意圖借鑒這種新的視角，在重點(diǎn)論述評(píng)分規(guī)則開發(fā)及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，希望為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供一種工具。同時(shí)，也希望廣大教師能學(xué)會(huì)開發(fā)、應(yīng)用這種評(píng)價(jià)工具，從而促使廣大教師能更好開展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)分規(guī)則的開發(fā)和應(yīng)用能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從最終的目的來(lái)看，可以說(shuō)一切都

3、是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 全文共分四大部分，其構(gòu)架為：評(píng)分規(guī)則的知識(shí)基礎(chǔ)；如何開發(fā)評(píng)分規(guī)則；如何應(yīng)用評(píng)分規(guī)則；問(wèn)題與思考。 第一部分以一個(gè)事例引入，在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具所存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要地分析其內(nèi)在原因。這也是本文引進(jìn)評(píng)分規(guī)則的依據(jù)，同時(shí)也表明，作為評(píng)價(jià)工具，評(píng)分規(guī)則的選擇取決于評(píng)價(jià)的目的與內(nèi)容。除此之外，導(dǎo)言還簡(jiǎn)要地介紹了評(píng)分規(guī)則的產(chǎn)生背景、相關(guān)的權(quán)威觀點(diǎn)，以及評(píng)分規(guī)則對(duì)

4、我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義。 第二部分對(duì)評(píng)分規(guī)則的開發(fā)做了探討，它回答了如何開發(fā)評(píng)分規(guī)則。作者歸納出兩種典型的評(píng)分規(guī)則開發(fā)程序，依據(jù)我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出了一種新的評(píng)分規(guī)則開發(fā)程序。普通高中物理探究學(xué)習(xí)通用評(píng)分規(guī)則的開發(fā)過(guò)程則充分地體現(xiàn)了這種新的思想。 第三部分是第二部分的自然延伸，它主要包括“評(píng)分規(guī)則應(yīng)用的一般領(lǐng)域”、“評(píng)分規(guī)則在教學(xué)中的應(yīng)用策略”，“案例”三部分。而案例開發(fā)的過(guò)程本身也為教師提供了技術(shù)引領(lǐng)。這樣，從實(shí)踐的角