角色表演在中學生口語能力培養(yǎng)中的作用.pdf

1、英語在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。英語的口頭交際能力也相應的變得越來越重要，英語口語的學習越來越受到重視。近十年來，我國的英語教育事業(yè)，特別是英語的基礎教育有了很大的發(fā)展和變革，教學質量得到了很大的提高。但是長期以來，受應試教育的影響，中學英語教學普遍存在的問題是：知識傳授比重較大，語言實踐不足。中學英語的口語教學沒有得到很好的重視，在實際的教學工作中也確實存在著不少困難和問題。如學習英語的環(huán)境不夠理想、聽英語的機會太少、班級人數(shù)

2、的問題、個性因素的影響、心理障礙的影響等等。 口語表達能力不僅與學生的語言知識掌握的程度有關，而且與學生的背景知識、心理素質和個性特點有關系。那么怎樣才能提高學生的口語水平呢?如何解決上述的困難呢?除了加強語言知識的訓練外，筆者認為角色表演能夠起到較大的作用。 語言是交際的工具，思維的手段，語言能力只有通過與其他人進行言語交際，思想交流才能習得。角色表演是學生運用新、舊語言知識，就某一話題通過情景創(chuàng)設，發(fā)揮想象，進行分角

3、色表演的活動。它能使學生在模擬的情形下熟練地運用所學知識，鍛煉口語，提高口語表達能力。角色表演的過程是將知識轉化為能力的過程，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生英語口語運用能力的絕好機會。這一活動形式是讓教材“活”起來，學生“動”起來的真正體現(xiàn)。學生們通過表演達到語言交際的目的。角色表演這種活動是激發(fā)學生學習興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生內在的表演欲望和潛能，獲得一種學習的成功感。 具體教學可分

4、為三步：整體呈現(xiàn)、理解內容、鞏固活用，對于長的故事的教學通常把第三步放在第二課時。在整體呈現(xiàn)的教學過程中，老師充當“引導者”，通過拼圖講故事、多媒體課件等各種形式把故事完整地留給學生一個整體概念，而且生動鮮明的形象，能深深吸引學生的注意力。在理解內容的教學過程中，通過提問來檢查學生是否了解課文大意。在鞏固和活用的教學過程中，讓學生用英語來進行交際性對話或角色表演。在這過程中，學生應充當主角，教師只起組織者的作用。我們可以通過生動多彩的角