唐朝中央官學(xué)教育制度述評(píng).pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文唐朝中央官學(xué)教育制度述評(píng)姓名：吳旺宗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：魏薇2002.4.24族而不是平民化的教育，平民被剝奪了接受教育的權(quán)利，即使是地主階級(jí)的子弟，因?yàn)榧彝コ錾砥芳?jí)不同，又有不同的待遇與機(jī)會(huì)，這決定了中央官學(xué)教育的狹隘性，不利于人才的培養(yǎng)。第四，教材建設(shè)與課程設(shè)置。中央官學(xué)之所以走向興盛，與政府對(duì)其儒學(xué)教材的大力編修有很大關(guān)系。教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，完善的教材體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證

2、。唐初，由政府規(guī)劃，對(duì)中央官學(xué)教材建設(shè)投入了較大的人力和財(cái)力，對(duì)南北朝以來(lái)儒學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)與推廣，統(tǒng)一了儒學(xué)經(jīng)典并以之作為官學(xué)的主要教材，對(duì)中央官學(xué)以及儒學(xué)的發(fā)展都有重要意義。中央官學(xué)課程以“儒學(xué)九經(jīng)”為主，在專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置上形成了自己的特色:一是公共必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)課配合設(shè)置。二是，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程三是在以儒家經(jīng)學(xué)為主體的課程體系中，設(shè)立實(shí)科專(zhuān)業(yè)與實(shí)科課程，一定程度上照顧到社會(huì)需求。較為突出的是中央官學(xué)十分重視品德教育課程

3、，加強(qiáng)封建思想和倫理道德的灌輸，維護(hù)封建統(tǒng)治。第五，教學(xué)方式。中央官學(xué)教學(xué)較早地采取了班級(jí)授課的基本教學(xué)形式，官學(xué)生徒按所修專(zhuān)業(yè)劃分不同班級(jí)，教學(xué)活動(dòng)以班級(jí)日常講論為主，采取講解接受的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸儒家經(jīng)學(xué)知識(shí)同時(shí)，中央官學(xué)的教學(xué)還有另一種較有特色的形式，即大型的講論交流會(huì)，主要是在皇帝或太子視學(xué)及春秋釋奠孔子時(shí)進(jìn)行，是日常教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是官學(xué)重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。隨著科舉制度的發(fā)展，中央官學(xué)教學(xué)逐漸向片面追求書(shū)本知識(shí)方向發(fā)展，變得