高職院校涉外專業(yè)英語教學模式之探究——基于對高職畢業(yè)生的敘事探究和跟蹤調查的反饋.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術水平的日益提高，以及高等教育的普及，擁有大學學歷的人呈逐年遞增態(tài)勢；同時，企業(yè)招聘人才時也對學歷提出了種種要求。許多在校的學生認為在大學里，學生的第一要務是學習，而且學習成績優(yōu)秀與否是衡量一個學生在校表現(xiàn)成功與否的重要指標；許多老師也認為學生學習成績的高低，理應是衡量學生在校期間成功與否的重要指標和標準。
　　 本文通過對比我校應用英語專業(yè)、應用日語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和貨運與報關專業(yè)近兒屆畢業(yè)生相

2、關數(shù)據(jù)的采集和比較，發(fā)現(xiàn)一部分學生在校期『開J的表現(xiàn)按照習常的看法和標準，屬于沒有希望“出人頭地”、獲得成功的人。然而，這部分畢業(yè)生雖然在校期間的表現(xiàn)差強人意，卻在畢業(yè)后短短幾年內(nèi)取得了成功。
　　 本文采用敘事探究和跟蹤調查的方法，對相關學生進行采訪，并對我校涉外專業(yè)近幾屆畢業(yè)生發(fā)放問卷調查表。通過對采訪資料和跟蹤調查問卷反饋后所獲得的數(shù)據(jù)進行整理和分析，研究學生在校表現(xiàn)與其今后發(fā)展的關聯(lián)性，進一步認識到高職院校英語教學的目標

3、是培養(yǎng)學生對英語的實際應用能力，做到“實用為主，夠用為輔”。
　　 本文認為，高職院校涉外專業(yè)的英語教學模式應根據(jù)目前我國經(jīng)濟形勢現(xiàn)狀，結合自身所處的地理位置和企事業(yè)單位對高職院校人才的選擇標準，做出相應的調整。作者建議高職院校涉外專業(yè)的英語教學模式應改變傳統(tǒng)的單純關注學生學習的模式，英語教學應與英語文化教學、心理素質培養(yǎng)等有機地結合起來，培養(yǎng)學生正確的學習動機和學習態(tài)度，有意識地引導學生將理論與實踐結合起來，提高學生的綜合能力