高職專業(yè)英語教學(xué)中對學(xué)生自主能力的培養(yǎng).pdf

1、隨著現(xiàn)代外語教學(xué)理論的發(fā)展，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”成為越來越多研究者關(guān)注的問題?，F(xiàn)代學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即成為自主地學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動是極其復(fù)雜的思考過程和問題解決過程。語言學(xué)習(xí)是高層次的認(rèn)知活動，不僅需要學(xué)習(xí)者感知、理解和領(lǐng)會語言，而且要有效地把握思維、記憶、識別、選擇、分類等心理過程。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)策略對于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)有著重要意義。 本文首先對自主學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵，

2、自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和研究內(nèi)容，研究對象和研究方法，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑和社會效果等進(jìn)行了綜述，對目前自主學(xué)習(xí)研究和高職英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為在高職英語專業(yè)開展學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。 為了進(jìn)一步了解高職英語專業(yè)學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的使用情況，筆者對控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了自我評價和問卷調(diào)查。結(jié)果表明，控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語

3、自主學(xué)習(xí)能力自我評價的得分分別為70.55(折算成百分制為56.44)和71.23(折算成百分制為56.98分)，均處于不及格水平，表明這兩個班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均比較低；兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用頻率都比較低，只有元認(rèn)知策略和社會策略兩項(xiàng)高于60分，其他均為不及格水平，其中認(rèn)知策略和記憶策略都只有40分左右。這表明學(xué)生策略使用均處于中下等水平，認(rèn)知策略和記憶策略的使用情況最差。為了探討自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，筆者又對兩個班學(xué)生進(jìn)行

4、了實(shí)驗(yàn)前成績測試?？刂瓢嗪蛯?shí)驗(yàn)班的平均成績分別為40.26分和41.01分，可見兩班之間差異不顯著，存在可比性。 根據(jù)學(xué)習(xí)策略使用頻率的調(diào)查，筆者在實(shí)驗(yàn)中以認(rèn)知策略和記憶策略的培訓(xùn)為主，輔以其它策略的培訓(xùn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用能力。在本文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者從策略使用調(diào)查的結(jié)果出發(fā)，把相關(guān)的策略知識和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，向?qū)W生“展示-示范-訓(xùn)練-評估-擴(kuò)展”策略學(xué)習(xí)內(nèi)容使之養(yǎng)成正確有效的使用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。 策略培訓(xùn)的

5、結(jié)果分析表明：橫向比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比控制班學(xué)生有明顯提高；縱向比較，試驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前有明顯提高。這種提高既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的使用頻率上，又體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的使用效果上。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力由實(shí)驗(yàn)前的71.23分提高到78.94分。增幅為10.86％，比控制班也提高了8.90％。實(shí)驗(yàn)班的測試平均成績由實(shí)驗(yàn)前的41.01提高到了50.76，增幅為23.78％，比控制班高14.17％，差異顯著。控制班試驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在學(xué)習(xí)策略的使用、自

6、主學(xué)習(xí)能力和測試成績都有一定的進(jìn)步，但是差異不顯著。這表明通過學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)可以提高高職英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的目的。這與其他研究者的結(jié)論是一致的。由于時間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施中尚存在一些問題，如對學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的評價帶有學(xué)生一定的主觀意識，因此如何提高自主能力評價的有效性尚有待進(jìn)一步研究。而且，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個長期的，甚至是終生的過程，短短幾個月的時間遠(yuǎn)不足以從根