淺談高職英語教學中對學生思維能力的培養(yǎng)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  淺談高職英語教學中對學生思維能力的培養(yǎng)</p><p>  如今,科學技術(shù)在迅猛發(fā)展,改革開放的中國需要不斷地引進國外的先進科學技術(shù),這就需要大批高水平的外語人才。職業(yè)技術(shù)院校強調(diào)的是技能型人才的培養(yǎng),更加符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求,專業(yè)性強,上崗周期短。特別是我國經(jīng)濟、社會及科學技術(shù)的不斷進步,推動了我國與國外的溝通交流,國際地位的提升客觀要求我國技術(shù)性人才能夠熟練掌握國際性的外語,以便推廣自身

2、企業(yè)及學習外國先進的理論知識,引起科技性較強的機器設(shè)備。英語應(yīng)用的全球化與人才培養(yǎng)的國際化,共同決定了高等職業(yè)院校必須加強對學生英語教學的重視程度,要求英語教學不斷地改革創(chuàng)新,才能更好的推動高等職能院校的發(fā)展,轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的不良的就業(yè)狀況。但在如何提高高職英語教育的教學水平和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略上,由于我國高職教育總體上起步較晚,呈現(xiàn)出一種在教學過程中不考慮學生的實際情況,忽視職業(yè)技術(shù)院校學生的特點,出現(xiàn)了教學效果難以令人滿意的局面。

3、在學習英語的過程中要求各種類型的思想活動,思維與學習英語的效果有直接關(guān)系,只有在英語教學中充分注重思維能力的培養(yǎng),才能滿足經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求,避免死板的學習方法導(dǎo)致的思維滯后,才能真正培養(yǎng)出復(fù)合型的人才,才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能</p><p>  一、激發(fā)求知欲,增強思維的自覺性 </p><p>  有許多學生誤認為學英語就是死記硬背,課堂上老師講什么,就學什么,記什么,無需動腦筋去思考

4、,這種想法是錯誤的。英語學習也需動腦筋思考,英語是一種語言,語言是交際工具,若想用英語闡述自己的觀點,不先思考,怎么講得出?進行英語會話,做英語練習,學習英語的基礎(chǔ)知識都需動腦筋考慮。在學習中一個學生愿不愿意動腦筋,喜不喜歡積極思考,是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此,在英語教學中激發(fā)學生的學習動機,增強他們的求知欲,調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性,就顯得非常重要了。如:學生把單詞或詞組孤立地去記,往往比較乏味,難記,若教師在教一

5、些詞或詞組時啟發(fā)鼓勵學生積極思考,用單詞或詞組進行造句,適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來,則更容易記憶。常言道求知欲與好奇心密切相關(guān),可以說,求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學生學英語,對英語的特點、 英語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心,在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點語法內(nèi)容;課文中的難句、長句;與漢語文化背景、交際習慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象;學生容易混淆、弄錯

6、的語言現(xiàn)象;一義多句的語言表達現(xiàn)</p><p>  二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生提出問題的能力 </p><p>  思維是從問題開始的,在英語課堂上,教師必須創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生自己提出各種問題,進行獨立思考, 讓學生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問,并使學生認識到提問的意義和方法,接著就鼓勵和要求學生自己提出問題,問題提得好的同學,老師要給予表

7、揚,當學生能夠踴躍提出各種問題的時候,就可以進一步要求提高問題的質(zhì)量,鼓勵學生運用已學過的語言知識、經(jīng)驗 、思考如何解答自己提出的問題,從而達到理解教材內(nèi)容,掌握教材內(nèi)容的目的。進行“會話練習”,在討論的過程中學生們用英語進行思維的能力得到了鍛煉,同時也為學好下一課打下了堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>  三、發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)獨立思考的習慣 </p><p>  發(fā)揮學生學習的主

8、動性,培養(yǎng)獨立思考的習慣,對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的 “認知發(fā)現(xiàn)說”認為,學習不是被動機械地形成刺激--反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程,布魯納非常重視人的主動性,他認為,學生和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的,無論掌握一個概念還是解決一個問題,發(fā)現(xiàn)一個科學理論,都是一個主動的過程。因此,他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習,所謂發(fā)現(xiàn)法,就是讓學生獨立思考,改組材料,自行發(fā)現(xiàn)知識,掌握原理、原則,要盡可能使學生成為自主而

9、自動的思想家。可見,教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。例如,一般的英語教學,學生多是處于被動地位,聽教師講解,識記單詞、語法規(guī)則、句型等。 </p><p>  四、提高學生的語言表達水平。 </p><p>  語言是文化的載體,語言與文化密切聯(lián)系,不同的民族,不同的文化,人們的思維表達方式也隨之不同,學習英語如果不注意英語國家的文化習慣,運用時很容易受母語思維定勢影響

10、?!洞髮W英語課程教學要求》明確規(guī)定高校學生在學期間能用英語“完成一般性寫作任務(wù),能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等,能寫常見的應(yīng)用文”。馬克思曾說過:"When a person is learning a foreign language, he must be able to use the language forgetting all about his own."(當一個人在學習一門外語時,一定要做到

11、在使用外語時,忘掉本族語),因此,在教學中只有培養(yǎng)學生英語思維的能力,讓他們熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語,也就是善于運用英語這種語言來準確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動地表達自己思想和情感,形成英語思維的習慣,才能幫助他們真正掌握英語這門語言。學生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言,并對展開的外部言語進行加工、整理,使之用詞恰當、結(jié)構(gòu)嚴密、前后連貫、符號邏輯,那么,他們的英語能力必將得到迅速的提高。 </p><p&

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