淺談中學生英語思維能力的培養(yǎng)

1、1淺談中學生英語思維能力的培養(yǎng)初中英語課程的任務是：培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用的能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。思維能力的培養(yǎng)是一項重要的任務，合理的教學對思維能力的發(fā)展有著重要的作用。學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，從而增強語感，才能達到創(chuàng)

2、新。不善于運用思維，就不能很好地理解教材內(nèi)容、運用英語進行交際。在學習英語過程中需要各種類型的思想活動，正確的思維方式與學習效果有直接關系，所以培養(yǎng)學生英語思維能力至關重要。一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生思維的自覺性。一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生思維的自覺性。求知欲是從好奇心發(fā)展起來的，學生學英語時，對英語的特點、英語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解英語文化背景

3、，英語國家的風俗習慣；課文中的難句、長句；與漢語文化背景、交際習慣、人文心理大相徑庭的英語語言現(xiàn)象；學生容易混淆、弄錯的語言現(xiàn)象；以及一義多句的語言表達現(xiàn)象等等。教師激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，學生的自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發(fā)展。因此，英語課堂教學上，教師應善于啟發(fā)學生，善于提出問題，善于激發(fā)學生思考和思維。教師生動、形象的教學方式對調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。許多學生誤認為

4、學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學什么，記什么，無需動腦筋去思考，這種想法是錯誤的。英語學習也需動腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？怎么進行英語會話？怎么做英語練習？學習英語的基礎知識都需動腦筋考慮。在學習中3關鍵的步驟，而好多老師認為，活動就是讓同學放松一下，或者是輕松一下，其實不是，活動也是培養(yǎng)思維的有效方法，學生活動的好壞，是對教材學習的好壞的具體體現(xiàn)。新教材的活動量

5、很大，在老師的合理安排下，讓同學們自己有組織的活動，按他們的想法活動，不僅是讓他們的思維得到最大的發(fā)揮，而且是創(chuàng)新的一個重要過程。三、三、發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。學生和科學家的智力活動在本質(zhì)上是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。我們要求學生的學習是主動的，而不是被動的行成刺激。因此，大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材

6、料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家，要讓學生把活動與思維緊密的聯(lián)系在一起。教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對這種情況，加上對新教材的運用，我們上課進行了教學改革。在講到myidealroom時，讓同學們先完成作業(yè)，畫出他們自己認為理想的房間。根據(jù)他們設計的提問，WhereisyourbedWher

7、eisyourbookcasewhereisyourcomputerBetweenthebookcasethecomputerthereisamapofChina.并且說明Ilovemyroom.Ilovemyhomemyfamily.在提問和回答這些問題時不能查閱所畫的圖片，讓同學們自己討論，經(jīng)過一場熱烈的討論后，學生了解到所有的方位詞，如inonbehindnexttounder這樣的教學能調(diào)動學生思維的主動積極性，更讓他們在學習中

8、培養(yǎng)愛家庭，愛社會和愛國的高尚情操，培養(yǎng)思維的興趣與態(tài)度，使所學的知識牢固，更重要的是發(fā)揮了學生學習的主動性和培養(yǎng)獨立思考的習慣，促進了學生思維能力的發(fā)展。四、加強口語交流，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。四、加強口語交流，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。思維和語言有密切的關系。一個語言表達水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力。語言混亂的人，其思維大多也是混亂的，更談不上達到創(chuàng)新。英語是一種語言，所以在英語課上提高學生英語的語言表達水平，可以促進思維