中學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程是充滿思維的過程，思維是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心，它決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的思維提到了相當(dāng)高的地位，形象地把數(shù)學(xué)喻為“思維的體操”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門以論證方式建立的學(xué)科。要實(shí)現(xiàn)邏輯論證，必須經(jīng)過不懈的努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那種精神，對所有學(xué)習(xí)者都是有益的，它不但培養(yǎng)人的良好的思維習(xí)慣，有利于形成良好的思維策略，同時(shí)增強(qiáng)人的反應(yīng)能力，所以數(shù)學(xué)思維教育的目的不是單純的應(yīng)試，而是要轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。捷克教育家夸美

2、紐斯：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的面前?！睈垡蛩固乖@樣描述過他的思維過程：“我思考問題時(shí)，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。”從中我們可以看出形象思維在思維中的地位。而初中階段學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)讓我們想到：此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的好時(shí)機(jī)。
　　 數(shù)學(xué)思維是人腦對數(shù)學(xué)對象的內(nèi)在屬性及關(guān)系的反映過程，數(shù)學(xué)思維

3、問題是當(dāng)前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，現(xiàn)階段，在中學(xué)數(shù)學(xué)考試諸如中考、高考命題中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些形式內(nèi)容新穎的形象思維題。中學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也把發(fā)展學(xué)生形象思維作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)，新教材內(nèi)容上也作了相應(yīng)的調(diào)整。隨著思維科學(xué)研究的深入以及數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育改革的主旋律，數(shù)學(xué)思維越來越成為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要研究課題。
　　 本文首先對形象思維進(jìn)行了基本的剖析，隨之討論了數(shù)

4、學(xué)形象思維的基本理論。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查分析當(dāng)前存在的問題，在前人研究的基礎(chǔ)上，在充分理解數(shù)學(xué)形象思維在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用時(shí)，在理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，順應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教改提出有助于數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)的方法。
　　 本文在探索數(shù)學(xué)形象思維含義、形式等基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對數(shù)學(xué)形象思維的培養(yǎng)進(jìn)行探索，旨在更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)形象思維對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展與完善的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中更加注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，