語文教學中學生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng).pdf

1、思維是人腦對客觀事物的本質屬性和內部規(guī)律性的間接和概括的反映。思維的品質描述的是個體的思維特點和差異，包括敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等方面。思維是一種多側面的、復雜的、系統(tǒng)化的心理過程，在方式、特點上也就會形成不同的類型。教學活動，就其本身性質而言具有創(chuàng)造性。教師的教學活動需要不斷地探索和創(chuàng)新。 學生應該在思維活動中學習知識，同時，也是在學習知識的過程中進行思維，兩個過程是相輔相成的。良好的思維能力是取得成功的關鍵。

2、斯伯騰格的思維三元理論把思維分為三個層面：分析性思維、創(chuàng)造性思維和實用性思維。根據思維三元理論，每種思維都是不可或缺的，因此在教學中必須使學生的思維獲得全面的發(fā)展。 思維能力是智力活動的核心，只有抓住思維訓練這一核心，才能最終達到授人以“漁”的目的。因此，引導學生主動和富有創(chuàng)造性地學習，形成系統(tǒng)有效的實踐操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。語文教學中學生思維能力的開發(fā)：指導與評估(錢夢龍的《愚公移山》)、反復練習(王文彥的