醫(yī)學生在線信息素質(zhì)教育平臺構(gòu)建研究.pdf

1、目的：通過對有關(guān)國內(nèi)外信息素質(zhì)教育理論和實踐文獻的全面回顧，醫(yī)學生信息素質(zhì)內(nèi)涵的分析以及對國內(nèi)外高校在線信息素質(zhì)教育指南的實證研究，對比分析出我國高校在線信息素質(zhì)教育存在的主要問題，借鑒國外先進經(jīng)驗，以E-learning和建構(gòu)主義為理論基礎，并結(jié)合我國傳統(tǒng)文檢課教學經(jīng)驗和醫(yī)學學科特色，探索適合我國醫(yī)學生的信息素質(zhì)教育平臺構(gòu)建問題。該平臺的建成可以在一定程度改善我國目前信息素質(zhì)教育落后局面，解決文檢課存在的諸多問題，滿足醫(yī)學生隨時隨地學

2、習需求，從而全面提升醫(yī)學生的信息素質(zhì)。
　　 方法：①文獻研究法。對國內(nèi)外信息素質(zhì)教育相關(guān)文獻進行全面回顧，特別是加強對在線信息素質(zhì)教育、醫(yī)學生信息素質(zhì)教育實證研究等方面的研究，明確醫(yī)學生信息素質(zhì)內(nèi)涵和E-Learning和建構(gòu)主義教育理論，充分了解國內(nèi)外信息素質(zhì)教育和在線信息素質(zhì)教育理論和實踐研究。②網(wǎng)上調(diào)查法。通過網(wǎng)上調(diào)查，充分了解國內(nèi)外高校開展在線信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀，尤其是醫(yī)學生的在線信息素質(zhì)教育情況。③對比分析法。通過國內(nèi)

3、外對比，分析出我國高校在線信息素質(zhì)教育存在的優(yōu)勢和不足，借鑒國外先進經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況構(gòu)建適合我國醫(yī)學生的在線信息素質(zhì)教育平臺框架體系。④專家咨詢法。在初步確定本文構(gòu)建的醫(yī)學生在線信息素質(zhì)教育平臺內(nèi)容體系框架后，選擇數(shù)名相關(guān)領(lǐng)域的專家（包括醫(yī)學信息學、臨床醫(yī)學、圖書情報學等）對初擬的平臺內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)進行E-mail或面對面訪談，然后對各專家意見進行匯總，最后修訂并確定該平臺內(nèi)容體系框架。另外，在設計好醫(yī)學生在線信息素質(zhì)教育平臺功能

4、框架體系之后向相關(guān)技術(shù)層面專家咨詢，以幫助確定應選擇的平臺開發(fā)技術(shù)等。
　　 結(jié)果：①目前國內(nèi)醫(yī)學生信息素質(zhì)教育主要建立在文檢課的基礎上，由于受選課率不高、授課場地時間限制、師資力量缺乏等因素影響，不能滿足隨時隨地的學習需求，整體上來講醫(yī)學生的信息素質(zhì)不高，表現(xiàn)在信息意識淡薄、信息能力偏低和缺乏與信息道德有關(guān)的法律法規(guī)知識。②我國在線信息素質(zhì)教育與國外相比有較大差距，一是建立平臺的單位不多，普及性不夠；二是內(nèi)容的系統(tǒng)性不夠、功能

5、單一，不能滿足個性化學習需求；三是開放程度低，很多網(wǎng)站均有IP地址限制，不能滿足校外學生的學習需求等。
　　 結(jié)論：以E-learning和建構(gòu)主義教育理論為理論基礎，借鑒國外開展在線信息素質(zhì)教育的先進經(jīng)驗，并結(jié)合我國目前開展在線信息素質(zhì)教育存在的主要問題和醫(yī)學學科特色構(gòu)建的醫(yī)學生在線信息素質(zhì)教育平臺:1.在布局上,模塊齊全，由核心部分（學習內(nèi)容、層次教學、在線自測、互動中心、相關(guān)資源）和輔助部分（關(guān)于我們、術(shù)語匯總、幫助、反饋