課堂教學(xué)不確定性的研究.pdf

1、不確定性是整個(gè)世界的一種客觀存在，具有本體論意義。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，不能忽視它的存在，應(yīng)該將偶然和必然、差異與同一、無(wú)序與有序、非線(xiàn)性與線(xiàn)性等置于同等重要的位置上。課堂教學(xué)作為老師和學(xué)生在特定場(chǎng)所進(jìn)行的互動(dòng)活動(dòng)，包容著一些無(wú)序的、不穩(wěn)定因素，通過(guò)隨機(jī)運(yùn)動(dòng)，沖擊和“擾亂”著教學(xué)運(yùn)行的軌跡。課堂教學(xué)的不確定性存在于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不一致；教學(xué)方法的多樣性；教學(xué)內(nèi)容的綜合性；教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等。所以，課堂教學(xué)從本質(zhì)

2、上說(shuō)是確定性和不確定性的統(tǒng)一。二者都應(yīng)該受到重視和關(guān)注，而不能顧此抑彼。 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)課堂教學(xué)中的不確定性更為明顯，這要求教師正確認(rèn)識(shí)和處理課堂教學(xué)中的不確定性。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受多種因素的影響，沒(méi)有給予不確定性以應(yīng)有的關(guān)注，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，影響了課堂教學(xué)效果，不利于新課程的順利實(shí)施。 中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)關(guān)注教學(xué)中不確定性的一面，并采取措施正確處理這種不確定性：首先要轉(zhuǎn)變