初中物理浮力的課例研究實踐.pdf

1、課例研究最早起源于日本的明治維新時期，至今已經(jīng)有近150年的歷史，在日本，課例研究已經(jīng)是一個非常成熟的實踐活動，上世紀(jì)80年代傳到美國以后，美國的專家和學(xué)者也對課例研究產(chǎn)生了極大的興趣，并且取得了不錯的效果。我國的課例研究基本開始于本世紀(jì)初，到現(xiàn)在只有10多年的歷史。開展課例研究可以提高備課質(zhì)量，提高教師合作研修水平，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)策略，培養(yǎng)教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素等。筆者在初中物理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)過程中都要求學(xué)

2、生機械地記憶物理知識，甚至出現(xiàn)了要求學(xué)生每天回家把板書“抄三遍、默三遍”的作業(yè)，更有甚者，有的老師在物理課上只花15分鐘的時間給學(xué)生們在書上畫了畫重點，然后就是大量的做題，因此，筆者選取課例研究為題，旨在通過一次完整的課例研究，探尋初中物理有效教學(xué)策略，并且尋找到初中物理課例研究的一般模式。通過這次課例研究，找出筆者課堂教學(xué)中的不足，提高自己的教學(xué)能力，并且通過兩個班的前后對比，探究課例研究否能夠提高筆者的教學(xué)質(zhì)量。
　　本文第一

3、章內(nèi)容是對課例研究的理性探討，主要介紹了課例研究的內(nèi)涵、特征和國內(nèi)外的研究情況。課例研究具有研究性，合作性，情境性和實踐性。本世紀(jì)初，全球范圍內(nèi)掀起了課例研究的狂潮，并且已經(jīng)取得了一些成果。
　　第二章主要介紹了本次課例研究實踐的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容和研究方法，筆者用文獻法對課例研究的理性探討，用行動研究法進行具體的課例研究實踐，研究的內(nèi)容是初中物理浮力。
　　第三章主要是本次課例研究實踐的內(nèi)容、課堂實錄的點評和浮力測試成績的