普通高校教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學研究.pdf

1、一直以來，教育技術(shù)學專業(yè)實驗/實踐教學是專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實驗/實踐教學體系一直依附于理論課程體系之下，沒有得到應有的重視，其特殊性和重要性也被人們所忽視。但是在信息時代、知識經(jīng)濟和創(chuàng)新教育的教育大環(huán)境、大背景下，社會對教育技術(shù)人才需求從以往的單純的操作媒體的機能發(fā)展到重視人才獲取知識的能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等，這就要求各高校的教育技術(shù)專業(yè)實驗/實踐教學從教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面著手進行課

2、程體系改革，以順應時代發(fā)展要求。所以加強教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學研究顯得尤為必要，實驗教學體系改革勢在必行。 筆者對東北幾所普通高校教育技術(shù)學專業(yè)實驗課程設(shè)置、實驗項目設(shè)置、實驗室建設(shè)情況、師資隊伍建設(shè)情況進行調(diào)研：從普通高校教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀；教育技術(shù)專業(yè)實驗教學存在的問題；建立教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學的保障措施；加強和改進教育技術(shù)學專業(yè)實驗教學等幾大方面進行闡述，用以完善實驗教學體系，提高實驗教師自身素質(zhì)和業(yè)務水平，優(yōu)化