對初中生觀看英文卡通片附帶詞匯習得的研究.pdf

1、詞匯是句子的最小單位。作為中國學生，有廣泛的詞匯量是學好英語這門外語的基礎。但是通過對初中生詞匯調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)初中生的詞匯量很少(這里的詞匯指的是被動詞匯:只需要明白詞匯的某部分，如發(fā)音，拼寫或中文，使用不作為重點)。
　　 時下較流行的說法:看英文電影可以提高學生英語水平。因為電影本身提供生動形象的畫面和豐富的聲音，從中，學生能猜出部分生詞的意思；電影還以豐富的故事情節(jié)吸引學生，特別是初中生(12-15歲)，他們有極強理解力和

2、想象力；另外，他們熱衷于快樂的學習方式，在輕松的學習環(huán)境中看卡通電影就像娛樂。所以初中生看卡通能提高英語水平，同時作者發(fā)現(xiàn)看卡通尤其能促進學生詞匯附帶習得，但習得的程度不同。
　　 所以本文的假設是初中生看英文卡通能附帶習得詞匯，本文是對初中生在課堂上觀看卡通片，詞匯附帶習得的研究。
　　 但詞匯附帶習得很難測量。認為學習任務和學生的現(xiàn)有英語水平可能會影響詞匯附帶習得，所以要研究以下三個問題:
　　 1.不同任務

3、的投入量對視聽中的詞匯附帶習得有怎樣的影響?
　　 2.學習者的原有詞匯量大小是否會影響詞匯附帶習得?
　　 3.學習者的聽力水平是否會影響視聽中的詞匯附帶習得?
　　 根據(jù)初三的教學實際情況，以天津第四十二中初三學生為受試，以觀看卡通前詞匯量測試，目標詞的前測，觀看卡通后詞匯即時測試，詞匯延期測試以及兩種不同的學習任務和卡通片為研究工具來探究詞匯量，學習任務，學習者的聽力水平對詞匯學習的影響。
　　 通