民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)之行動(dòng)研究.pdf

1、為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)全面啟動(dòng)。新課程將改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方,學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。但是,在我國(guó)少數(shù)民族貧困地區(qū),如何抓住課程改革這個(gè)核心提高學(xué)校教育質(zhì)量,就成為該地區(qū)全面推進(jìn)素質(zhì)教育急需解決的一個(gè)重大而迫切的任務(wù),這也是在民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)嘗試的主要目的。本論文是作者與民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師合作進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)研究的階段性總結(jié)。主要采用行動(dòng)研究的模

2、式,通過(guò)參與式觀察、訪談、實(shí)物收集等具體方法,與合作教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力,為民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)探索可行的途徑。本研究的主要結(jié)論如下:
　　1.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)完全有條件和能力進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。在本研究開(kāi)展的過(guò)程中,我與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行合作,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀分析的基礎(chǔ)上,在體現(xiàn)地域性與民族性基本要求的前提下,充分挖掘和利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源,把它作為課程資源的一部分,進(jìn)行選擇,并以課程方案的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
　　2.教

3、師的專業(yè)發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的前提條件,而校本課程開(kāi)發(fā)則是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
　　3.校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力以及專業(yè)自主意識(shí)與能力都會(huì)得到加強(qiáng)。
　　4.學(xué)校的辦學(xué)理念與管理體制是影響校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)因素。學(xué)校有了明確的辦學(xué)理念,就會(huì)形成一種民主、和諧的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境,也就能營(yíng)造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍。
　　5.