美國高等教育問責制度研究——以內部問責制度為中心.pdf

1、問責制度是美國高等教育保證其教育質量的重要手段，高等教育外部的利益相關者通過問責制度要求高校解釋說明高校的資源利用情況，說明高校履行了其責任。而高校也通過問責制度試圖來阻止外部對高校過多的干預，保護學校的自治。高等教育的內部問責制度是問責制度的一方面，通過內部問責制度使高校對自身有較清晰的認識，促進高校的學習與改革。問責制度不僅對美國高等教育的管理有重大影響，更甚至對美國高等教育的整體發(fā)展有重大影響。對其進行研究在理論和實踐上都有重大意

2、義。 本論文主要分為五部分： 第一章對美國高等教育問責制度的歷史演進進行研究，以時間發(fā)展的順序對美國高等教育問責制度興起、形成和改革的歷程進行闡述。雖然問責制度很早就有，但是在20世紀50和60年代時才開始應用于高等教育領域，20世紀70年代在新自由主義深入的影響下，美國高等教育問責制度成為美國高等教育管理的一種重要手段和方式。20世紀80和90年代以來，美國高等教育問責制度的關注點從對高校的資源利用情況轉向關注高校的輸

3、出和學生學習的結果，形成了新的問責體系。 第二章主要闡述了美國高等教育問責制度的類型和功能。高等教育問責制度的類型主要有以下幾種：外部問責制度、內部問責制度、法律財政問責制度和學術問責制度。本章還闡述了高等教育問責制度的功能諸如：控制權力濫用，預防腐敗發(fā)生，使高等教育接受政府的監(jiān)督；實現(xiàn)社會公眾的期望，保證教育的公正公平；保證高等教育的質量，提高高等教育的效率和效益；滿足高等教育自我生存和發(fā)展的需求以及促進高等教育自我改進和改革

4、等。 第三章主要論述了美國高等教育內部問責制度，闡明了美國高等教育內部問責制度的要素和目標，并從課程和教學的質量、研究與學術的質量、教師和學生的質量以及學校組織的質量四個方面對內部問責制度進行分析，然后對內部問責制度的實施方式諸如審查和評估等以及內部問責制度的功能進行了闡述。 第四章運用案例研究法選取加州大學伯克利分校作為案例對美國高等教育內部問責制度進行詳細剖析，從概述加州大學伯克利分校的現(xiàn)狀入手，對加州大學伯克利分校