資源枯竭型城市職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究——阜新市職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究.pdf

1、資脈。城市職業(yè)奸發(fā)展問(wèn)題”丫690545資源枯竭型城市職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究—阜新市職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題研究研究生:指導(dǎo)教師:宋洪全朱寧波教育管理【摘要】阜新市是被國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)唯一一個(gè)資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)市，本文以全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r為背景，以資源枯竭型城市(阜新市)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育的需求為切入點(diǎn)，全面描述了阜新地區(qū)印(業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，存在的問(wèn)題和困難，發(fā)展目標(biāo)和措施，有針對(duì)性地提出了該地r職業(yè)教育改革與發(fā)展的對(duì)策:與時(shí)俱

2、進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念:加大政府統(tǒng)籌力度，發(fā)拌政府作用:深化職業(yè)教育改革.辦學(xué)形式多樣化:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)用烈復(fù)合烈人才.【關(guān)鍵詢(xún)】阜新市職業(yè)教育問(wèn)題及困難發(fā)展對(duì)策導(dǎo)語(yǔ):職業(yè)教育是教育與科學(xué)技術(shù)，教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的重要環(huán)一，iy是生產(chǎn)技術(shù)設(shè)各轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最直接、最有效的途徑。因此，職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、振興經(jīng)濟(jì)的必由之路，是社會(huì)土義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要、建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了很大發(fā)展，取得了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)

3、，為21世紀(jì)職業(yè)教育的發(fā)展打一「了堅(jiān)實(shí)的墓礎(chǔ)。在職業(yè)教育的改革中，涌現(xiàn)了一批具有示范作用的典型，如以青島市為代表的城市職業(yè)教育典型，以湖南邵網(wǎng)1市為代表的農(nóng)村職業(yè)教育綜合改革的典型，以及上海。江蘇等蘇南地區(qū)為代表的較早進(jìn)行職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的典烈等。改革開(kāi)放20多年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校共培養(yǎng)了各類(lèi)畢業(yè)生4000多萬(wàn)人，L’數(shù)以?xún)|計(jì)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者接受了不同形式的教育培訓(xùn)，他們己成為各行各業(yè)的骨干力量，充分顯示了職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所

4、發(fā)揮的積極作用。加入WTO后，各類(lèi)人才的培養(yǎng)與需求都對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求，迫切需要大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動(dòng)者的科技文件素質(zhì)。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的合格勞動(dòng)者。本文著重論述資源枯竭nq城市(阜新市)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)烈對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求及保障措施，為類(lèi)似城市職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒。一、問(wèn)題的提出資源枯場(chǎng)型率市49業(yè)越宜A叢i70RFit—(二)全國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步.己成為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中的

5、重要組成部分，取得了前所末有的成就。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年全國(guó)共有各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校2萬(wàn)多所，招生481.12萬(wàn)人，在校生達(dá)1442.76萬(wàn)人，占高中階段教育招生數(shù)和在校生數(shù)的比例分別為52.69%和56.90%.t3，建成了一批實(shí))3hfi厚的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著骨干示范作用，19%年，國(guó)家頒布實(shí)施了《職業(yè)教育法》。職業(yè)教育逐步走上了依法辦學(xué)、依法管理的軌道。但是，隨著我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國(guó)

6、的教育形勢(shì)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。無(wú)論從國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育的重視程度，還是從教育白身而言，都使我國(guó)的教育向著更高層次發(fā)展。與此相對(duì)應(yīng)的是高等教育和基礎(chǔ)教育得到了相當(dāng)大的發(fā)展.而作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，以培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)基礎(chǔ)為任務(wù)的中等職業(yè)技術(shù)教育卻遇到了很多困難，存在很多問(wèn)題，發(fā)展相對(duì)滯后。1.生源的文化素質(zhì)普遍偏低隨著我國(guó)教育體制的改革，在基礎(chǔ)教育階段形成了一種固定的學(xué)苗模式，即文化素質(zhì)拔尖的學(xué)苗全部集中到重點(diǎn)高中，形成基礎(chǔ)教育高級(jí)階段的

7、第一梯隊(duì)文化素質(zhì)較好的分流到普遍高中，形成基礎(chǔ)教育高級(jí)階段的第二梯隊(duì)。而經(jīng)過(guò)兩次大的篩選后，那些文化素質(zhì)不高，家庭拿不出更多錢(qián)來(lái)念“白費(fèi)”、“擴(kuò)招”和“私立”的學(xué)生，只能走進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大門(mén)，成為了寶塔刑學(xué)苗模式的最底層。這種主觀上按學(xué)苗學(xué)習(xí)成績(jī)分檔，客觀上又按學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧窩狀況篩選的結(jié)果，直接導(dǎo)致了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)日益降低，存在著把低素質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的矛盾使職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)址形成必然卜

8、滑的結(jié)局，這是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。2.師資素質(zhì)較低，數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理《職業(yè)教育法》和國(guó)家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策在一些地方?jīng)]有得到很好的落實(shí)。有些地方對(duì)職業(yè)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，政府和全社會(huì)重視支持職業(yè)教育的局面尚未形成。教師教育觀念落后，知識(shí)老化，技能水平偏低，缺少專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，教學(xué)能力不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，’教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新精神，缺少既精通實(shí)際操作，又精通理論知識(shí)的“雙師刑”人才，部分教師在學(xué)歷上還沒(méi)

9、有達(dá)標(biāo)。在結(jié)構(gòu)上也有不盡人意的地方:經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師所占比例較小:實(shí)習(xí)教師的數(shù)量不足:文化課和專(zhuān)業(yè)課教師比例不正常竹。(I)數(shù)量不足。根據(jù)2000年及2010年中等職業(yè)學(xué)校教師需求預(yù)測(cè)(見(jiàn)表I)，到本世紀(jì)末，在現(xiàn)有的教師基礎(chǔ)上需要增加12萬(wàn)人，平均每年增加6萬(wàn)人，到2010年所需增加36萬(wàn)人，平均每年增加3萬(wàn)人。表1:200。年到201。年中等職業(yè)學(xué)校教師需求預(yù)瀏“’年度教師(萬(wàn))學(xué)生(萬(wàn))師生比1997年68.971079.0311