農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)流動(dòng)意愿及其影響因素研究——以山東省肥城市為例.pdf

1、本文在參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以社會(huì)流動(dòng)理論，社會(huì)分層理論，馬斯洛需要層次理論等社會(huì)學(xué)理論為研究依據(jù)，以義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的實(shí)施為研究背景，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談的方式對(duì)山東省肥城市部分農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，并采用定量研究為主，定性研究為輔的研究方法，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)流動(dòng)意愿做了描述性分析，對(duì)其相關(guān)影響因素進(jìn)行了探討。
　　 研究所得結(jié)論如下：
　　 首先，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定，多數(shù)教師有較

2、為強(qiáng)烈的職業(yè)流動(dòng)意愿，其中，與轉(zhuǎn)行相比，教師們更傾向于轉(zhuǎn)校，即：在教育系統(tǒng)內(nèi)部流動(dòng)。與此同時(shí)，“兼職”作為一種“隱性流失”，其危害不容小覷。
　　 其次，就當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)流動(dòng)意愿現(xiàn)狀來(lái)看，其流動(dòng)趨勢(shì)依然是無(wú)序的。具體而言，教師所傾向的流動(dòng)方向?yàn)橐欢ǚ秶鷥?nèi)（縣域）的單一的上向流動(dòng)，而在途徑選擇上，則更青睞于“組織調(diào)配”這種非正式的流動(dòng)方式。另外，年輕骨干教師的職業(yè)流動(dòng)意愿更加強(qiáng)烈這一現(xiàn)狀使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的前景令人堪

3、憂。
　　 再次，教師之所以產(chǎn)生職業(yè)流動(dòng)意愿是其個(gè)人、家庭、工作環(huán)境、社會(huì)等多方面因素共同作用的結(jié)果，其中，個(gè)體因素主要包括性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、收入水平等方面；家庭因素包括配偶、子女、父母等家庭成員以及家庭收入水平等方面；工作環(huán)境因素包括學(xué)校的地理位置和類型等硬環(huán)境，以及人際關(guān)系、工作年限、工作負(fù)擔(dān)、晉升機(jī)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和管理方式等軟環(huán)境：而社會(huì)因素則包括教師的職業(yè)認(rèn)同和收入差距等方面；此外，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制等教