中等職業(yè)學校教師課程意識的研究.pdf

1、中等職業(yè)學校教師課程意識的生成是中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學校教師課程意識是指中等職業(yè)學校的教師對中等職業(yè)教育課程系統(tǒng)及其價值的認識,對中等職業(yè)教育課程的設(shè)計、實施、評價、管理的實然過程的反思以及對應(yīng)然狀態(tài)的探求。中等職業(yè)學校教師亟需生成并增強的課程意識包括:課程目標與質(zhì)量保障意識、多元課程主體及其合作意識、課程資源意識、課程實踐意識、發(fā)展性課程評價意識。
　　 調(diào)查表明,當前中等職業(yè)學校教師的課程意識尚處于

2、一種覺醒狀態(tài),意識水平較低。表現(xiàn)在中等職業(yè)學校的教師對課程改革基本理念的認識模糊,對自身主體權(quán)利不明確,對課程資源的理解比較狹隘,對課程評價的作用、課程評價的主體仍然含糊不清；在課程實踐方面缺乏課程知識的理性指導,理論與實踐相脫節(jié)。追本溯源,通過SPSS方差檢驗與因素分析方法發(fā)現(xiàn),性別、教齡、掛職(時間)對教師課程意識影響比較顯著,而師資來源、職稱、培訓次數(shù)對課程意識的影響不明顯；所在學校類型與中職教師的實踐課程意識相關(guān),而對其他課程意

3、識影響不明顯。
　　 中職教師課程意識的生成與增強需要教師自身的努力,學校、家長以及社會的大力支持。從教師專業(yè)發(fā)展的階段來看,師范教育階段是中職教師課程意識生成的最佳時期；入職后,中職教師可以通過感知他人課程意識,強化理論學習,樹立正確的課程觀,在理念上主動內(nèi)化并形成自己的課程意識,通過價值反思與行動反思強化課程意識,通過進修與培訓提升課程意識。此外,中等職業(yè)學校教師課程意識的生成也離不開學校在氛圍、制度、政策等方面的支持,以及