面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的我國大學(xué)本科生培養(yǎng)質(zhì)量問題研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)增長的最重要源泉。通過高等教育全面提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際競爭力已經(jīng)成為當(dāng)今眾多國家的既定國策，世界各國綜合國力競爭最終落實(shí)在高素質(zhì)人才的競爭。由于我國高?，F(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)模式過于注重對既有知識的傳授，而對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，引起了高校人才培養(yǎng)與國家建設(shè)、社會需求、學(xué)生個人發(fā)展之間的矛盾。因此，提高本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的針對性和操作實(shí)踐的有效性是迫切需要解決的問題，對于大學(xué)本科生

2、培養(yǎng)模式的發(fā)展具有重要的意義。
　　本文的研究是基于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略對本科人才需求的角度而提出的。首先，在宏觀上明確了完善我國高等學(xué)校本科教育質(zhì)量管理體系的思想與原則，在該原則指導(dǎo)下，結(jié)合目前我國創(chuàng)新教育工程與高等教育學(xué)分制實(shí)施中的弊端而有針對性地提出了改進(jìn)措施。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校本科生質(zhì)量監(jiān)控體系，提出了本科生培養(yǎng)質(zhì)量的評估方法，并將其實(shí)際運(yùn)用在了青島大學(xué)的本科生培養(yǎng)質(zhì)量的評估工作中。本研究對建設(shè)創(chuàng)新型國家在人才培養(yǎng)

3、與質(zhì)量保障方面提供了理論支撐以及政策啟示。
　　本文圍繞中國大學(xué)本科教育質(zhì)量問題，主要開展了如下7個方面的研究:
　　(1)以管理學(xué)和教育學(xué)的大量文獻(xiàn)為研究起點(diǎn)，從高等教育質(zhì)量基本概念、創(chuàng)新型國家建設(shè)的本科生質(zhì)量、本科生質(zhì)量保障體系等方面對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行了評述;在上述工作的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有研究的局限性，同時提出了本文的研究方向。
　　(2)基于傳統(tǒng)的有關(guān)本科生質(zhì)量的研究焦點(diǎn)多側(cè)重關(guān)注高校自身如何

4、完善與改革，但實(shí)際上，面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的本科教育質(zhì)量不僅僅是高校自身的事情，更是涉及了多個利益相關(guān)者的需求這一現(xiàn)實(shí)，根據(jù)系統(tǒng)性原則，并在考慮多方利益需求的基礎(chǔ)上，本文從高等教育質(zhì)量觀念研究、高等學(xué)校本科教育質(zhì)量管理體系建設(shè)的指導(dǎo)思想、我國高校實(shí)施創(chuàng)新教育工程的對策、推行學(xué)分制正名的對策、高校本科生質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)、本科生質(zhì)量評估與分析方法等六個方面，構(gòu)建了面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的本科教育質(zhì)量管理的研究架構(gòu)。
　　(3)分別從國家層面

5、、社會層面、高校自身層面、教師層面、學(xué)生層面，分析了面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的本科教育質(zhì)量管理理念。旨在從國家與社會的宏觀層面，到高校的中觀層面，再到教師與學(xué)生的微觀層面，詳細(xì)分析各利益相關(guān)者在本科教育質(zhì)量管理中應(yīng)持有的基本理念。在此基礎(chǔ)上，提出了我國本科高等教育質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想與原則。
　　(4)依據(jù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，從培養(yǎng)面向具有創(chuàng)新能力與素養(yǎng)的本科生的角度，分析了我國實(shí)施創(chuàng)新教育中存在的問題，以及實(shí)施效果不佳的原因。分別從有

6、關(guān)創(chuàng)新教育工程的宣傳、普及創(chuàng)造規(guī)律、原理和技法方面的培訓(xùn)、改變教育模式、獎勵創(chuàng)新行為、改變高考招生方式、改變學(xué)校評價體系和資助方式、面向文憑異化的用人制度改革等8個方面，提出了我國實(shí)施創(chuàng)新教育工程應(yīng)該采取的措施。
　　(5)在對高校本科生質(zhì)量的社會需求進(jìn)行跟蹤與分析的基礎(chǔ)上，建立高校自身的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理機(jī)制，基于已建立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置與安排，并有針對性地進(jìn)行對高校師資培訓(xùn)的建議，同時加強(qiáng)高校對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)

7、跟蹤與測評，構(gòu)建全方位的本科教育質(zhì)量監(jiān)控體系。從教學(xué)管理部門、教學(xué)服務(wù)部門、高校教師及學(xué)生四方建立本科生培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)調(diào)機(jī)制。
　　(6)對我國高?，F(xiàn)有學(xué)分制的實(shí)施情況進(jìn)行了分析，著重指出了其缺陷及不足，結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)實(shí)，提出了基于學(xué)分制正名的教學(xué)機(jī)制完善對策。
　　(7)結(jié)合創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，建立了基于社會需求的本科教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系，借鑒質(zhì)量功能展開原理（QFD: Quality Function Deploym