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文檔簡介
1、美國大學本科生學術支援始于17世紀美國大學成立之初的“學習幫助”。隨著美國高等教育進入大眾化階段,學術支援作為解決美國高等教育日益下降的學生保留率問題而引起重視,后來逐漸發(fā)展成為確保學生在大學獲得成功、保障高等教育質量的重要手段。
學術支援是高等院校為了促進學生認知能力的發(fā)展、幫助學生實現(xiàn)學業(yè)成功,由教師、同輩學生、或是專門的學術工作人員在課堂之外開展有助于發(fā)展學生技能、技巧,培養(yǎng)學生自信特征,以及獨立學習能力等一系列學習援助
2、活動。美國大學本科生學術支援的內(nèi)容主要分為學術輔導、學術服務和學術資源利用指導三大部分,開展方式豐富多樣,例如:一對一輔導、小組輔導、新生研討會、輔助教學等等。美國大學本科生的學術支援活動或服務通常都集中在一個管理部門中心,直接隸屬于學術事務管理部門或是學生事務管理部門,并設置相應的行政管理人員、指導員和協(xié)調(diào)員等,各司其職。為了更好地改善學術支援活動的內(nèi)容和實施方式,大學本身皆為其開發(fā)了多種審查評估工具,以收集有效的信息反饋。美國大學本
3、科生學術支援在長期的發(fā)展過程中逐漸形成了自身獨特的特征:一是目標與內(nèi)容設計強調(diào)學生的個性化;二是內(nèi)容和開展方式呈豐富多樣化;三是工作人員隊伍的專業(yè)化;四是機構設置規(guī)范,功能高度分化。
因此,結合我國大學本科生學術支援當前的現(xiàn)狀和問題,需從以下四個方面來改善或是構建我國大學本科生的學術支援:第一,拓寬學術支援的內(nèi)容,滿足學生個性化需要;第二,構建豐富多樣的學術支援開展方式,提高覆蓋率和普及度;第三,健全學術支援組織結構體系,為學
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