大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性研究.pdf

1、目的：編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性問卷，并測(cè)最大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性現(xiàn)狀。
　　 方法：本研究采用了訪談法、問卷調(diào)查法。根據(jù)探索性因子分析將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃劃分為“目標(biāo)理想”、“時(shí)間管理”、“自我效能”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)因子；并將五個(gè)因子中的“時(shí)間管理”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐”作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的行動(dòng)維度，“目標(biāo)理性”為目標(biāo)維度?！白晕倚堋弊鳛橐粋€(gè)單獨(dú)的成分探討其在目標(biāo)與行動(dòng)之間的中

2、介效應(yīng)。將目標(biāo)與行動(dòng)兩個(gè)維度的一致性作為衡量大學(xué)乍職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性的主要標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的預(yù)測(cè)效度方面采用回溯調(diào)查法。
　　 結(jié)果：(1)編制的“大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性問卷”的信、效度指標(biāo)基本符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，可以作為預(yù)測(cè)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的簡(jiǎn)要測(cè)量工具，但是在預(yù)測(cè)大學(xué)生社會(huì)工作成績(jī)方面效度較差。
　　 (2)當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：男生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分顯著高于女生t(1.813)=3.094**，p

3、<0.01；這種差異主要來源于“我效能感”和“社會(huì)實(shí)踐”方面。男生的自我效能感得分顯著高于女生：t(1.813)=6.278**，p<0.01；男生的社會(huì)實(shí)踐因子得分顯著高于女生t(1.813)=6.798**，p<0.01；但是女生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的得分顯著高于男生t(1.813)=-3.052*，p<0.05。
　　 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在專業(yè)和年級(jí)差異，總體表現(xiàn)為理工科專業(yè)的職業(yè)乍涯規(guī)劃適應(yīng)性高于文史類專業(yè)：t(1.81

4、3)=3.285*，p<0.05；理工類學(xué)生在“目標(biāo)理想”、“自我效能”和“專業(yè)學(xué)習(xí)”表現(xiàn)方面的得分都顯著高于文史類學(xué)生，差異性檢驗(yàn)的結(jié)果為“目標(biāo)理想”方面t(1.813)=5.832**，p<0.01；“自我效能”方面：t(1.813)=3.512*，p<0.05：“專業(yè)學(xué)習(xí)”方面：t(1.813)=7.003**，p<0.01。文史類學(xué)生在“社會(huì)實(shí)踐”方面的得分顯著高于理工科學(xué)生：t(1.813)=-5.182**，p<0.01。<

5、br>　　 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃年級(jí)差異顯著：F(3.811)=10.835*，p<0.01；差異主要表現(xiàn)在“自我效能”和“社會(huì)實(shí)踐”方面：自我效能方面的差異為F(3.811)=10.873*，p<0.01；四個(gè)年級(jí)的自我效能得分呈現(xiàn)先下降，后上升的趨勢(shì)。社會(huì)實(shí)踐方面的芹異為F(3.811)=11.770*，p<0.01，呈單向上升的趨勢(shì)。城市與農(nóng)村籍大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體存在差異：t(1.813)=5.332**，p<0.05；主要

6、表現(xiàn)在自我效能方面：t(1.813)=6.2892**，p<0.05。
　　 (3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的適應(yīng)性總體表現(xiàn)良好。適應(yīng)性最高的為大四年級(jí)學(xué)生：r=0.81**，p<0.01；適應(yīng)性最差的為文史類專業(yè)學(xué)生：r=0.23，p>0.05。
　　 (4)大學(xué)乍的職業(yè)生涯規(guī)劃除了性別和專業(yè)等的影響因素外，自我效能感也是一個(gè)很重要的因素，自我效能感在一定程度上影響了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和爭(zhēng)業(yè)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)行動(dòng)。
　　 結(jié)論：