知識的多元化表示與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展是以合理有效的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用為知識的多元化表示提供了有力的技術(shù)支持。愛因斯坦曾經(jīng)說過，創(chuàng)造的本質(zhì)就是不同元素的重新組合，“多元化知識”為不同知識的重新連接提供了基礎(chǔ)材料，經(jīng)典作品中的思維規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)新思維形成提供了參照的動(dòng)力。本文結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，利用多媒體呈現(xiàn)知識，從學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)等方面，設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)不同年齡階段學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件。研究是以具體的教學(xué)

2、設(shè)計(jì)為例，來證明知識的多元化表示與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系問題。本課題立足兩個(gè)關(guān)鍵詞“知識多元化表示”、“創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)”和一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)“多媒體呈現(xiàn)技術(shù)”，以語文教學(xué)為例，針對初中、高中、大學(xué)三個(gè)不同知識水平、認(rèn)知水平的教學(xué)對象，探討如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在接受、理解、開發(fā)知識的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體的設(shè)計(jì)過程中，以語文教學(xué)中的經(jīng)典作品為例，啟發(fā)學(xué)生鑒賞作品的能力。主要觀點(diǎn)是： 一、對知識的多元化表示與學(xué)

3、生創(chuàng)新思維能力之間的關(guān)系進(jìn)行分析：首先對創(chuàng)新思維能力的意義和特征進(jìn)行論述，指出知識合理的組織和呈現(xiàn)可以為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的集成性、控制性、交互性特征為實(shí)現(xiàn)知識的多元化表示提供了技術(shù)上的可能性。論文理論的基礎(chǔ)立足于學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新思維的認(rèn)識和理解、啟發(fā)創(chuàng)新思維的方法和工具、對于知識的界定、多媒體技術(shù)在教學(xué)中所起到的作用等方面，并在這樣的理論支持下，提出如何來對知識進(jìn)行組織，怎樣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 二、針

4、對不同的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的的教學(xué)過程：初中、高中和大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平有很大差別，體現(xiàn)在具體設(shè)計(jì)中，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、自我評價(jià)還是集體評價(jià)等方面的不同，同時(shí)，多媒體技術(shù)在不同的課堂中，所起到的作用也各不相同。 三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這也是本研究最終希望達(dá)到的目標(biāo)，即通過這樣的一系列教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力是對學(xué)生提出的要求，更