我國網(wǎng)絡教育學院個性化課程設置研究.pdf

1、改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，在這個社會大背景下我國政府提出“完善終身教育體系，促進終身學習，建設學習型社會”的教育戰(zhàn)略，并且大力推行現(xiàn)代遠程教育工程，促進了我國網(wǎng)絡教育學院突飛猛進的發(fā)展。從1998年開展網(wǎng)絡教育學院試點以來，我國網(wǎng)絡教育學院各面工作都在不斷完善，同時也還存在這很多問題和不足。本文希望通過研究我國網(wǎng)絡教育學院課程設置的存在的問題，提出改革我國網(wǎng)絡教育學院課程設置的建議，從而完善我國網(wǎng)絡教育學院的整

2、體建設。
　　 本文從我國網(wǎng)絡教育課程設置的現(xiàn)狀出發(fā)，一方面從整體上分析我國網(wǎng)絡教育學院課程設置的特點，另一方面選取樣本學院進行個案分析。我國網(wǎng)絡教育學院的課程設置主要以普通高校的課程設置為基礎，缺少比較完善的滿足學習者實際需要和適應成人學習者學習特點的課程體系。因此，本文在成人自我導向?qū)W習理論、以學生為中心的理論、終身教育和終身學習理論的基礎上，結合我國網(wǎng)絡教育學院課程設置的現(xiàn)狀，構建我國網(wǎng)絡教育學院個性化課程設置，明確網(wǎng)絡教

3、育學院個性化課程設置的原則，提出網(wǎng)絡教育學院個性化課程設置的改進建議。
　　 通過對我國網(wǎng)絡教育學院法學和信息技術專業(yè)課程設置的具體分析，發(fā)現(xiàn)我國網(wǎng)絡教育學院課程設置存在著課程目標單一、教學計劃統(tǒng)一、課程結構不合理、選課制和學分制不太完善以及課程內(nèi)容普通高?；葐栴}。針對這些問題，依據(jù)相關的理論基礎，借鑒英國開放大學的成功經(jīng)驗，提出改進我國網(wǎng)絡教育學院課程設置的相關對策，以學生為中心組建課程設置工作團隊是個性化課程設置的設計前提

4、，以需求為導向設置網(wǎng)絡課程目標是個性化課程設置的社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，個性化課程觀是個性化課程設置的基礎，以實用為基點調(diào)整網(wǎng)絡課程設置結構比例是個性化課程設置的關鍵，以質(zhì)量為目完善課程管理是個性化課程設置的質(zhì)量保障，以反饋性評價為依據(jù)反思課程設置是個性化課程設置改進的機制保障。
　　 根據(jù)教育質(zhì)量服務觀，網(wǎng)絡教育學院提供的課程應該滿足學習者的需要，滿足社會發(fā)展的需要，在課程設置的過程中要充分考慮到學習者的自主性和差異性，為網(wǎng)絡學習