我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院個性化課程設(shè)置研究.pdf

1、改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，在這個社會大背景下我國政府提出“完善終身教育體系，促進終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的教育戰(zhàn)略，并且大力推行現(xiàn)代遠程教育工程，促進了我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院突飛猛進的發(fā)展。從1998年開展網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院試點以來，我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院各面工作都在不斷完善，同時也還存在這很多問題和不足。本文希望通過研究我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程設(shè)置的存在的問題，提出改革我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程設(shè)置的建議，從而完善我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的整

2、體建設(shè)。
　　 本文從我國網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀出發(fā)，一方面從整體上分析我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程設(shè)置的特點，另一方面選取樣本學(xué)院進行個案分析。我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的課程設(shè)置主要以普通高校的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，缺少比較完善的滿足學(xué)習(xí)者實際需要和適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點的課程體系。因此，本文在成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、以學(xué)生為中心的理論、終身教育和終身學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程設(shè)置的現(xiàn)狀，構(gòu)建我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院個性化課程設(shè)置，明確網(wǎng)絡(luò)教

3、育學(xué)院個性化課程設(shè)置的原則，提出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院個性化課程設(shè)置的改進建議。
　　 通過對我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院法學(xué)和信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的具體分析，發(fā)現(xiàn)我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程設(shè)置存在著課程目標(biāo)單一、教學(xué)計劃統(tǒng)一、課程結(jié)構(gòu)不合理、選課制和學(xué)分制不太完善以及課程內(nèi)容普通高?；葐栴}。針對這些問題，依據(jù)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，借鑒英國開放大學(xué)的成功經(jīng)驗，提出改進我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程設(shè)置的相關(guān)對策，以學(xué)生為中心組建課程設(shè)置工作團隊是個性化課程設(shè)置的設(shè)計前提

4、，以需求為導(dǎo)向設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)是個性化課程設(shè)置的社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，個性化課程觀是個性化課程設(shè)置的基礎(chǔ)，以實用為基點調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例是個性化課程設(shè)置的關(guān)鍵，以質(zhì)量為目完善課程管理是個性化課程設(shè)置的質(zhì)量保障，以反饋性評價為依據(jù)反思課程設(shè)置是個性化課程設(shè)置改進的機制保障。
　　 根據(jù)教育質(zhì)量服務(wù)觀，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供的課程應(yīng)該滿足學(xué)習(xí)者的需要，滿足社會發(fā)展的需要，在課程設(shè)置的過程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者的自主性和差異性，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)