高中語文體驗閱讀探究.pdf

1、高中語文閱讀教學在語文教學中是至關重要的一個組成部分，但是語文閱讀教學的現(xiàn)狀卻是：投入的時間多，精力大，但收益小、見效慢。學生在學習過程中由于缺乏興趣，導致在閱讀過程中喪失主動性，在教學過程中被動接受，由于很少參與文本建構，所以感悟膚淺，閱讀教學出現(xiàn)低質量、低效率的狀況。本文主要是針對閱讀教學中，學生閱讀興趣不高、情感體驗不深的現(xiàn)狀，用建構主義和接受美學理論作指導，試圖解決這個問題，強調學生積極主動參與，強調在體驗中學習，在體驗中建構，

2、強調重視學生的主體地位，積極探究文本中出現(xiàn)的不確定性和意義空白，使新的知識和原有的經驗儲備相互融合，強調調動學生的經驗、情感和思想去聯(lián)想、去補充，獲得對文本意義的獨特理解和建構，強調學生的自主性和創(chuàng)造性，通過對文本的解讀、感受、建構，培養(yǎng)學生的獨特思維和批判意識。 本文共分四部分， 第一部分，主要對高中語文閱讀教學現(xiàn)狀作了調查分析，從學生閱讀情況和老師教學情況兩方面進行了深入探究，揭示當今高中語文閱讀教學的不足，提出優(yōu)化

3、教學策略的必要。 第二部分，主要闡明了體驗和體驗閱讀的內涵，并闡述了其研究的價值。 第三部分，主要闡明了語文體驗閱讀的理論依據，闡述了建構主義的學習觀和教學觀，闡述了接受美學理論讀者中心說的觀點和召喚結構理論，并闡明這些理論在高中語文閱讀教學中的實踐。 第四部分，主要從課堂教學方面，闡述了語文體驗閱讀的實施策略。提出語文體驗閱讀實施的原則，并依據自己教學的經驗和體會，概括總結出語文體驗閱讀中的六種方法：比較閱讀，