高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)探究.pdf

1、擴(kuò)展教學(xué)，是新課程改革以來(lái)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域開始被廣泛運(yùn)用的一種與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新型的教學(xué)方法。隨著課改的推進(jìn)，它在具體的課堂教學(xué)中衍生了多種類型，利弊并存，甚至出現(xiàn)了偏離語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)象。本文以高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從“擴(kuò)展教學(xué)”的概念界定入手，對(duì)擴(kuò)展教學(xué)的理論意義、實(shí)踐價(jià)值以及課堂實(shí)施的原則、類型、方法等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入地探討，以期對(duì)高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的正確實(shí)施提供借鑒。全文共分為四大部分：

2、 第一部分：高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的現(xiàn)狀及思考。本部分概括介紹了高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了存在的主要問(wèn)題，并分析了問(wèn)題背后的成因。通過(guò)對(duì)大量課例的梳理與分析，指出目前擴(kuò)展教學(xué)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)方面：一，教學(xué)目標(biāo)模糊，甚至偏向；二，文本意識(shí)淡化，甚至缺失；三，教學(xué)內(nèi)容的選取比較隨意，甚至有些盲目。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，從表層看是對(duì)“擴(kuò)展教學(xué)”概念的認(rèn)識(shí)錯(cuò)雜混亂，從深層看，關(guān)涉到《課標(biāo)》解說(shuō)、教材編寫、教師素養(yǎng)等方面。 第二部分

3、：高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值。這部分主要界定了“擴(kuò)展教學(xué)”的概念內(nèi)涵，著重探討了高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。本文認(rèn)為，所謂擴(kuò)展教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范之下，以教材文本為核心，根據(jù)學(xué)情選取相關(guān)的擴(kuò)展材料運(yùn)用于閱讀教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，以輔助教材文本教學(xué)的一種閱讀教學(xué)方法。擴(kuò)展教學(xué)的理論價(jià)值在于它符合新課程改革的基本理念，符合建構(gòu)主義的知識(shí)建構(gòu)理論，符合有關(guān)認(rèn)知遷移的理論。擴(kuò)展教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值在于它有助于學(xué)生深入透徹地解

4、讀文本，同時(shí)開闊閱讀視野；有助于學(xué)生掌握并鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文運(yùn)用能力；有助于學(xué)生掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 第三部分：高中語(yǔ)文閱讀擴(kuò)展教學(xué)的實(shí)施。這部分是本文的重點(diǎn)，主要從四個(gè)方面論述了擴(kuò)展教學(xué)的具體實(shí)施。一，擴(kuò)展教學(xué)實(shí)施的原則。強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展教學(xué)必須立足教學(xué)目標(biāo)，立足教材文本，立足學(xué)生主體三原則。二，擴(kuò)展教學(xué)實(shí)施的類型及材料選擇。擴(kuò)展教學(xué)的類型主要有輔助學(xué)生透徹領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，輔助學(xué)生掌握并鞏固語(yǔ)文知識(shí)，輔助學(xué)生掌握