高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的核心，新的一輪課程改革更是將閱讀教學(xué)擺在了一個(gè)非常重要的地位，將必修分為“閱讀鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻飽受批評(píng)，原因就在于閱讀教學(xué)長(zhǎng)期處于一種低效甚至無(wú)效的境地。為了改變這種局面，將“有效教學(xué)”的理念引入了閱讀教學(xué)實(shí)踐。
　　有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念，它所關(guān)注的核心問(wèn)題是教學(xué)是否“有效”，即經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生的知識(shí)能力水平有無(wú)明顯的發(fā)展提高。有效教學(xué)理念

2、認(rèn)為學(xué)生知識(shí)能力水平有無(wú)提高和發(fā)展是判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效的唯一條件和標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革也提出要重視學(xué)生“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀分析的能力”，“注重個(gè)性化的閱讀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中“獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的獲得，提出要發(fā)展學(xué)生的“想象能力、思辨能力和批判能力”。在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平的關(guān)注上，二者無(wú)疑是相契合的，這就為引入有效教學(xué)來(lái)解決高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中無(wú)效、低效的現(xiàn)狀提供了一種可能。
　　本文正是基于有效教學(xué)理念并結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何

3、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)做一些有益的思考和嘗試。本文首先從研究的背景、意義、方法入手，闡述了有效教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)涵，并對(duì)文中相關(guān)的概念作了相應(yīng)的思考界定。其次結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，試圖從閱讀教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的確立和教學(xué)行為的剖析中找出影響高中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的因素，為問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的依據(jù)。最后，從如何確立教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和和有效教學(xué)實(shí)施策略?xún)蓚€(gè)方面提出了相應(yīng)的解決方法和策略。并試圖通過(guò)《項(xiàng)